САЙТ ЗАКРЫТ

«	Апрель 2011	»
				1	2	3
4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17
18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30

Изучение личности младшего школьника

Анкетная методика в большей степени ориентируется на эмоционально-волевую сторону личности человека, Интеллектуальная - на когнитивно-познавательную, Мотивационная оценивает познавательные предпочтения детей, Предметная соотносит оценку учителя с самооценкой детей по 18 факторам (карты личностного развития) по основным учебным предметам: русский язык, математика, чтение, природоведение и труд. Система представляет собой единство своих компонентов и адекватно отражает процесс развития личности в целом.

Анкетная методика

Анкетная методика представлена системой вербальных тестов с несколькими возможными вариантами ответа детей.

Анкета диагностики эмоционального состояния

-- Когда ты идёшь в школу, тебе обычно:

а) весёло;

б) грустно.

-- На уроке у тебя чаще всего:

а) весёлое настроение;

б) грустное настроение.

-- Когда ты сидишь на уроке, тебе хочется, чтобы он быстрее кончился, и началась перемена?

а) да;

б) иногда;

в) нет.

-- Хотел бы ты, чтобы в школе остались одни перемены и игры?

а) да;

б) нет.

-- Если бы завтра не надо было идти в школу, ты бы обрадовался?

а) да;

б) нет.

-- Бывает ли урок настолько интересен, что тебе не хочется, чтобы он заканчивался?

а) да;

б) нет.

-- Часто ли уроки тебе не нравятся?

а) да;

б) нет.

-- Обычно в школе тебе хорошо?

а) да;

б) нет.

-- Радуешься ли ты, когда отменяются уроки?

а) да;

б) нет.

-- Каким карандашом (какого цвета) ты бы нарисовал урок?

а) синим;

б) красным;

в) чёрным;

г) жёлтым;

д) коричневым;

е) зелёным;

ж) оранжевым;

з) отказался бы рисовать.

Анкета диагностики волевой сферы

-- Если у тебя что-то не получается, ты сразу зовёшь кого-нибудь на помощь?

а) да;

б) нет.

-- Если ты уже что-нибудь делаешь и тебе, вдруг, хочется делать что-нибудь другое, как ты поступишь:

а) доделаешь начатое дело до конца;

б) возьмёшься за новое дело;

в) вообще не будешь ничего делать.

-- Если задание тебе не интересно, но его выполнить надо, ты его выполнишь?

а) да;

б) нет.

-- Ты делаешь обычно то:

а) что тебе нравится;

б) что тебе говорят;

в) что считаешь правильным;

г) что надо делать.

-- Если у тебя что-то не получается, значит:

а) учитель плохо объяснил, как это надо делать;

б) ты плохо понял, как это надо делать;

в) это задание слишком трудное для тебя.

-- Хватает ли тебе силы воли, чтобы выполнять все задания учителя?

а) да;

б) нет.

-- Если что-то не получается, нужно:

а) продолжать делать это самому, пока не получится;

б) просить о помощи друзей или учителя;

в) не выполнять этого.

-- Часто ли ты меняешь свою точку зрения? (то думаешь так, то по-другому)?

а) да;

б) нет.

-- Если тебе надо сходить в магазин, но идёт дождь, ты:

а) будешь ждать, пока дождь кончится, а потом пойдёшь в магазин;

б) пойдёшь в магазин, несмотря на дождь, ведь идти надо.

В) не пойдёшь в магазин, даже когда дождь кончится.

-- Как, по-твоему, следует поступать ученику:

а) сначала делать домашние задания, а потом идти гулять, в кино или на дискотеку;

б) сначала погулять, сходить в кино, а потом делать уроки;

в) уроки не делать, а как можно дольше гулять и смотреть телевизор.

Оценка психологического климата класса

-- Всех учеников твоего класса волнуют твои успехи и неудачи?

А) всех; Б) некоторых; В) никого.

II. Ответь на вопросы:

-- Хотел(а) бы ты перейти в другой класс (школу), если представилась бы такая возможность?

а) очень хотел(а) бы;

б) хотел(а) бы;

в) всё равно, все классы одинаковые;

г) хотел(а) бы остаться в этом классе;

д) ни за что не ушёл (ушла) бы;

-- Взаимоотношения учеников в твоём классе:

а) лучше, чем в других классах;

б) такие же, как в других классах;

в) хуже, чем в других классах;

-- Взаимоотношения учеников твоего класса с учителем:

а) лучше, чем в других классах;

б) такие же, как в других классах;

в) хуже, чем в других классах;

-- Отношение твоих одноклассников к учёбе:

а) лучше, чем в других классах;

б) такие же, как в других классах;

в) хуже, чем в других классах;

III. Оцени свой класс в баллах по десятибалльной системе

Анкета диагностики направленности личности

и уровня мотивации

-- Найди и поставь любой знак напротив своего любимого школьного предмета: (перечень предметов)

-- Чем тебя привлекает этот предмет?

а) интересно;

б) легко;

в) добрый, хороший учитель;

г) _______________________

-- Найди и поставь любой знак напротив своего самого нелюбимого школьного предмета: (перечень предметов)

-- Чем он тебе не нравится?

а) неинтересно;

б) слишком трудно;

в) плохой, злой учитель;

г) _____________________

-- Какой урок ты бы исключил из расписания? (перечень предметов)

-- Какой урок ты бы включил в расписание дополнительно? (перечень предметов)

-- Какой из предложенных ниже предметов самый интересный для тебя? (перечень предметов)

-- Если вдруг представится возможность не делать домашнее задание по одному из школьных предметов, по какому, из ниже перечисленных, ты обязательно сделаешь задание? (перечень предметов)

-- Если вдруг представится возможность не делать домашнее задание по одному из школьных предметов, по какому, из ниже перечисленных, ты не сделаешь задание? (перечень предметов)

-- Считаешь ли ты, что учёба необходима человеку для жизни, и нужно учиться как можно лучше?

а) да;

б) не обязательно;

б) нет.

-- Считаешь ли ты, что можно обойтись и без учёбы?

а) да;

б) нет.

-- Чем для тебя является время, проводимое в школе?

а) пустое времяпрепровождение;

б) время общения с друзьями;

в) возможность побегать, поиграть, пошутить;

г) время получения знаний, приобретения умений и навыков;

д) возможность развивать свои способности и как-то проявить себя.

Методика диагностики Я- концепции

(Модифицированная методика "20-я")

Инструкция: Отметь, кто ты? Поставь любой знак на строчке напротив тех трёх определений себя, которые наиболее соответствуют действительности:

1. Молодец ____ 10. неудачник ____

2. личность ____ 11. отличник ____

3. ученик ______ 12. посторонний ____

4. ребёнок _____ 13. двоечник ___

5. взрослый ____ 14. хороший друг ___

6. сын ____ 15. самый лучший ___

7. дочь____ 16. самый плохой ___

8. мальчик ___ 17. самый шумный ___

9. девочка ___ 18. средний во всём___

Социометрия

В программу вводятся только результаты: отвергают все - 1; отвергают две трети класса - 2; отвергает треть класса - 3; класс индифферентен к ребёнку - 4; принимает треть класса - 5; принимают две трети класса - 6; принимают все - 7.

Методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн

В программу вводятся значения самооценки ребёнка, оценки учителя и разности этих значений по параметрам:

Активный

Работоспособный

Хороший друг

Добросовестный

Знания

Умения

Добрый

Хороший ученик

Скорость действий

Оригинальность

Вводится балльное значение этого параметра (от 0 до 10)

Интеллектуальная методика

В основу интеллектуальной методики положена широко распространённая методика исследования словесно-логического мышления младших школьников Э.Ф. Замбацявичене. [2] К интеллектуальному блоку добавлена методика, нами называемая "Игрой". Игра включает в себя 2 части: разгадывание ребусов и нахождение слов в сплошном массиве букв. Игра проводится фронтально. На больших плакатах детям последовательно предъявляются ребусы и массив слов. Они должны выполнять задания молча, про себя и поднимать руку для ответа. Выкрикивать с места нельзя. Новое задание предъявляется детям только после того, как все опустят руки. Тот, кто первый поднимет руку и правильно ответит (даст отгадку ребуса или назовёт слово) получает балл, который сам же заносит в тетрадь. Никакие иные ответы не засчитываются. Таким образом, диагностируется не только уровень развития мышления, но и скорость реакции и умение представлять своё мнение в социально приемлемых рамках.

Кроме этого, в интеллектуальный блок программы вводятся данные по интеллектуальной лабильности, диагностике внимания (объём, точность, продуктивность), памяти.

Мотивационная методика

Мотивационная методика диагностического комплекса предполагает изучение познавательных предпочтений детей, отражающихся в отношениях к школьным предметам. Данные в этот блок заносятся по результатам диагностики посредством анкеты диагностики направленности личности и уровня мотивации, представленной выше. Подсчитывается, сколько раз отметил ребёнок те или иные школьные предметы и в каком отношении (положительном или отрицательном). Максимально предмет может быть оценён в +3/-3 балла по предпочтениям/отвержениям ребёнка.

Предметная методика

Предметная методика диагностического комплекса строится по идее организации оценочных бесед как основы технологии оценивания в личностно-ориентированном обучении. Эти идея и технология описаны в соответствующей статье настоящего сборника. В основу этой методики полагаются факторы (параметры) карты личностного развития, но не в сгруппированном виде в количестве 10, а отдельно. Таким образом, факторов получается 18: Активность, работоспособность, старательность, добросовестность, теоретические знания, практические умения и навыки, скорость действий, общительность, сотрудничество, вежливость, взаимопомощь, поведение, ответственность, самостоятельность, инициативность, аккуратность, точность, красота.

По этим факторам происходит оценивание и самооценивание детей попредметно. Данные оценки и самооценки можно посмотреть в графическом цветовом виде и в виде диаграммы. Программистами была реализована возможность графического представления отношения оценочных факторов и сфер личности по нами определённым ключам (весовым коэффициентам).

По каждой методике и диагностическому комплексу в целом программа позволяет обрабатывать введённые данные и представлять результаты обработки в форме различных диаграмм, таблиц, дающих возможность получать богатую информацию о ходе личностного развития детей.

Важным принципом этой программной системы является то, что в формы ввода программы ответы детей вносятся психологом (учителем).

Каждый ответ ребёнка по любому вопросу всех методик имеет конкретное отношение к 7 сферам личности. Степень соответствия разных ответов детей на вопросы со сферами личности определяется по разработанным нами ключам.

Программой предусмотрено представление процесса развития личности, поскольку заложены возможности мониторинга. Мониторингу подвергается не только собственно личностное развитие детей, но и их перемещение внутри школы, поступление/выбытие в неё/из неё.

В настоящее время программная система существует в сильно ограниченном количестве. Требуется её многолетняя апробация. По нашим данным и по оценкам специалистов города Ярославля программная система по идее, содержанию и представлению не имеет аналогов в России.

Задания для выполнения на практических занятиях и самостоятельной работы:

-- Проведите предложенные методики на контингенте класса начальной школы. Сделайте выводы о личностном развитии детей.

-- Разработайте рекомендации по организации среды развития для этих детей.

http://www.rusedu.ru/detail_9572.html

Prochai_azbuka.ppt
Цели:

обобщить знания детей по изучению ключевых тем Азбуки;
подвести итог работы всего коллектива детей по обучению грамоте;
развивать технику чтения детей, речь, словарный запас, коммуникативные навыки, самостоятельность детей;
воспитывать интерес к чтению, умение работать в коллективе, культуру поведения;
презентация своей Азбуки.

Оборудование:

№ кассы, (взять билет)
№ вагона, (разделение по группам для работы)
названия станций:
- Сортировочная,
- Звуковая,
- Слоговая,
- Словарная,
- Предложейкино.
карточки разноцветные со словами по теме «Железная дорога»;
карта города Букваринска;

«билеты» на поезд /складные, для заданий /; (3 вагона по 5 человек, количество слогов-номер вагона)

Фамилия

Имя

час

Сколько слогов__

Сколько звуков

Фамилия

Имя

мяч

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

моль

Сколько слогов?__

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

диск

Сколько слогов?___

Сколько звуков?__

Фамилия

Имя

карта

Сколько слогов___

Сколько звуков___

Фамилия

Имя

красная

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

желтая

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

белая

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

кот

Сколько слогов__

Сколько звуков__

Фамилия

Имя

папа

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

каша

Сколько слогов?__

Сколько звуков?__

Фамилия

Имя

жаба

Сколько слогов?___

Сколько звуков?__

Фамилия

Имя

дача

Сколько слогов___

Сколько звуков___

Фамилия

Имя

синяя

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

пятерка

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

Фамилия

Имя

милая

Сколько слогов?___

Сколько звуков?___

конверты с буквами алфавита;
Карточки:
- лишняя буква
- со словами для звукового анализа;
- слоги.,
- найти слова,
- ударение,
- предложение,
- замени звук

Форма проведения:

путешествие.

Тема и цель.

- Дети и дорогие наши гости, сегодня у нас необычный урок чтения. Мы прощаемся с Азбукой. Урок одновременно и радостный и грустный. Почему? Многое изменилось в нашей жизни за это короткое время. Сколько разных событий произошло. (Слайд 1)

1 ученик:

- Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс!
2 ученик:
- Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы Азбуки свои открыли,
Раскрыли школьную тетрадь.
3 ученик:
- Теперь мы знаем буквы, слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
4 ученик:
- Изменились наши игры.
Стал серьёзным первый класс
Икс и игрек, икс и игрек
В голове у нас сейчас!
5 ученик:
- Сто загадок, сто вопросов
Нам покоя не дают.
Почему мигают звёзды?
Может в гости нас зовут
Учитель:
- Вопросов много и не только у нас первоклассников, но и у взрослых людей. Где искать ответы на многие из них, чтобы знать всё больше и больше? Народная мудрость об этом говорит:

Кто много читает, тот много знает. (Плакат читают хором)

- Первого сентября мы отправились в плаванье по стране Знаний, делали открытие за открытием.
- Сегодня нас ждут в гости в город Букваринск. /карта города/. (Слайд 2)

- А в путешествие мы отправимся вот на этом поезде. /открывается рисунок поезда или видеозапись/ (Слайд 3)

На столах № 1, 2, 3, 4,6
2. Набираем слова по теме «Железная дорога» /коллективно/ (три конверта)

слайд 4

Вокзал, машинист, пароход, газель, станция, семафор, рельсы, билет, шоссе.

Вокзал	газель	рельсы
машинист	станция	билет
пароход	семафор	шоссе

Учитель:
- У нас на вокзале работает справочное бюро, где можно получить необходимую информацию, подойдите и получите. /детям выдаются карточки со словами по теме/
- На информационной карте подчеркните слова, которые относятся к нашей теме, внизу цифрой напишите, сколько слов вы подчеркнули.
- Уважаемые пассажиры! Посмотрите на цифру, которую вы написали - это номер кассы, где вы можете приобрести билет на поезд.

Слайд 5

МАШИНА

- Сколько слогов в этом слове___ . - вагон
- Сколько звуков___
- В поезд можете садиться.
Этот поезд быстро мчится
По станциям до синих гор
На зелёный семафор!
7 ученик:
- Мчится поезд – первоклассник
Скорость набирает.
Прибавляет на пути
К трём четыре, два к пяти!
1 ученик:
- Чуть пеналами гремит
Чуть губами шевелит
Изучая алфавит.
2 ученик:
- Так садись в счастливый поезд
И помчим от А до Я.
Очень нравится мне скорость
Очень нравится, друзья!
Учитель:
- Садимся в счастливый поезд. Занимаем в вагонах свои места, согласно купленным билетам. Проводники вам помогут. /пятиклассники - проводники проверяют билеты рассаживают детей на свои места/
- Счастливого пути! /звучит гудок поезда/

- слайды 6,7 (минусовка в папке)

Дети имитируют движение поезда и поют песню

1. Вот учебник первый мы закончили

Азбука нам очень дорога.

Нас учила и письму, и грамоте,

И читать учиться помогла.

Припев:

Вот и настал сейчас этот день радостный

Важный, который мы, ждали целый год.

Мы говорим тебе: « Спасибо, наша АЗБУКА,

Пусть нас дорога знаний дальше поведёт»

2.Были и удачи, и разочарования,

Огорчались и смеялись мы.

АЗБУКА развеяла сомнения,

Не боимся дальше мы идти.

Припев:

Вот и настал сейчас этот день радостный

Важный, который мы, ждали целый год.

Мы говорим тебе: « Спасибо, наша АЗБУКА,

Пусть нас дорога знаний дальше поведёт

/снова открывается карта города Букваринска/ (слайд 8)

1 ученик:
- Был на речке на Чернильной,
Город маленький не пыльный
С незапамятных времён
Букваринском звался он!
2 ученик:
- Там не ведая невзгод,
Очень славный жил народ
Хлебосольный, незлобивый
Дружный и трудолюбивый.
Учитель:
- Что за народ живёт в городе Букваринске?
- А вы все помните буквы, которым вас научила Азбука?
- Сколько их? /чтение алфавита цепочкой/

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж прикатили на еже. (Слайд 9)

3, И, Й, К, Л, М, Н, 0 дружно вылезли в окно (слайд 10)

П, Р, С, Т, У, Ф, Х оседлали петуха (слайд 11)

Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь,Э, Ю, Я вот и Азбука моя (слайд 12)

- 3ажечь на семафоре свет. /звучит гудок поезда/

3. Станция Сортировочная. (слайд 13)

а)
- Рассортировать все буквы на 3 группы.
/раздаются конверты с буквами/ (три конверта с азбукой) см в приложении)
- Аргументировать. (буквы гласных, буквы согласных, беззвучные)

- Работа букв.
3 ученик:
- Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
4 ученик:
- А согласные... согласны.
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
5 ученик:
- Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
6 ученик:
- Твёрдый знак нам нужен тоже,
Без него сказать не сможем:
Съезд, съедобный, объясненье,
И подъезд, и объявленье.

б) Какая буква лишняя? (слайд 14)

Ё, И, Я, Е, Ю
н, р, к, й, з
ц, ч, ж, ш

в) Зажечь на семафоре свет
(кр.- усвоена хорошо, жёлт. - ещё уделить внимание) /звучит гудок/

4. Станция Звуковая. (слайд 15, 16)

Кто живет на этой станции? /звуковички/
6 ученик:
- Мы - не буквы, мы - звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы - не буквы, мы - звуки речи.
Произносят и слышат нас!

а) Построить звуковой домик для слова: (слайд 15)

день,
яма,
теплая,
шью.

/группой - звуковичками, а в билет записать звуками/ (3 картички см в приложении)

б) Замени гласный звук, чтобы получилось новое слово: (слайд 16)

СЫН, СОР, САМ

Согласный:

МИСКА, ГАЛКА, ОРЁЛ, НОРКА, КЛИН

в) Зажечь на семафоре свет
(кр.- усвоена хорошо, жёлт. - ещё уделить внимание) /звучит гудок/

5. Станция Слоговая. (Слайд 17, 18)
- Кто живет на этой станции?
1 ученик:
- Дружат гласные с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (а вместе Маша)
МИ и ША ( а вместе Миша)
К нам явились на урок.
2 ученик:
- Сколько в слове гласных-.
Столько и слогов.
Это знает каждый из учеников.

а) слайд 17

-
В слове КОТ три звука и в слове МЯУ три звука, а сколько в каждом слове слогов? (ответы с места)
б) слайд 18

- В школе дети изучали слоги. Придя домой, Маша решила поучить своего братишку Мишу читать. Написала на карточках слова и разрезала их на слоги и предложила Мише составить слова. Помогите Мише выполнить эту работу:

БУЛ. ВА, БЕЛ, РЫ, БОБ, БА, БУК, КАК, КА, БАН, РА, РАН.

-
Напечатайте на билете, разделите на слоги.   (СМ В ПРИЛОЖЕНИИ)

в)
- Зажечь на семафоре свет. /звучит гудок/

6. Станция Словарная. (слайд 19, 20)
- Что такое слово?
- Какую работу оно выполняет? /называет предметы, признаки, действие/

а) слайд 19

- Выбери из данного набора только слова: (3 карточки)

ФТЕ, ОСЛ, ОСЁЛ, ПОСТ, ПРОСТОЙ, КЛУМ, КЛУБ, СПЯ,СПИТ, НЕТ, ПОЖ, ПОЛКА, ПЛЮМ, ВЕС, ВЮН, ПРАВДА, ВДА, СМЕ, СМЕХ, МЕХ. (3 КАРТОЧКИ)

б) слайд 20

- Прочти слова:

КРУЖКИ, РАЗДЕЛИ, ЗАПЛАЧУ, МУКА, ЗАМОК, СТРЕЛКИ.

-        Почему значение слов разное?
- Значение ударения.
- Назови слова-действия, предметы?  (С МЕСТА)

в)
Знак на семафоре. /звучит гудок/

7. Станция Предложейкино.

а) слайд 21

- Прочитай предложение с указанной интонацией.

НАМ ПОНРАВИЛАСЬ АЗБУКА.?! (С МЕСТА)

б) слайд 22

Чтение любимых страниц азбуки.
-Внимание! Читается
Любимая страница!
Всё этим объясняется
Учебник закрывается.
Пора с ним распроститься!
Он верным другом был для нас,
Прощаясь с ним, грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя,
Ведь есть у Азбуки друзья!

Конечная (слайд 23)

в последний слайд вставить клип

Входит Королева Знаний. Поздравляет.
- Прочли вы Азбуку до корки.
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам по чтению - пятёрки!
Вам сегодня выдаю
У-до-сто-ве-ре-ния! /вручает детям удостоверения/

Знакомит с друзьями Азбуки: русским языком и литературным чтением. Оставляет подарки, в том числе и Азбуку, желает успехов в изучении новых предметов.
Учитель:
- А мы покидаем славный город Букваринск.
Дети исполняют песню

«В дорогу, девчонки и мальчишки»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Азбука (3 конверта)

3 карточки со словами

лень

яма

теплая

шью

3 карточки

а) Замени гласную и получи новое слово

сын сор сам

б) замени согласную и получи новое слово

миска галка орел

норка клин

3 карточки

Бул	ва	бел	ры
боб	ба	бук	как
ка	ран	бан	ран

Выбрать только слова

ФТЕ	ОСЛ	ОСЁЛ	СПЯ	ПРОСТОЙ
КЛУМ	СПИТ	ПОЖ	ПОЛКА	ПЛЮМ
КЛУБ	ВЮН	ВДА	ПОСТ	НЕТ
ВЕС	ПРАВДА	СМЕ	СМЕХ	МЕХ

Гореть самим и зажигать других
Гореть, не тлеть и все уметь!

Ни шагу назад и ни шагу на месте,
А только вперёд и только все вместе!

Пусть мы и малы,
Но мы дружны и тем сильны.

Все за одного, один за всех,
Тогда в классе будет успех!

Ветер дует в паруса,
Юность верит в чудеса.

Если дружба есть у нас,
Значит мы ребята - КЛАСС!

Мы как радуги цвета,
Неразлучны никогда!

Мы ребята просто класс,
Победи попробуй нас!

Один за всех и все за одного!

Идём мы вперед и побеждаем!
Всем отстающим помогаем!

Мы класс хоть куда!
В спорте все мы мастера.
Будем бегать, мяч гонять,
За победу воевать

Девиз наш: Дружба и успех!
Мы победим сегодня всех!

Класс всегда идёт вперёд
И никогда не отстаёт

Светить всегда, светить везде,
В учёбе, спорте и труде
(и в культурном поведении)

Мечтать! Надо мечтать
Детям единого племени!
Есть воля и смелость у нас, чтобы стать
Героями нашего времени!

Сияем ясным светом и зимой, и летом.
Хоть свет наш слаб и мы малы,
Но мы дружны и тем сильны!

Победить не просто нас!
Наш девиз - не падать вниз.
Наша дружба – соль всего: один за всех и все за одного.

За Родину, честь, добро и справедливость– вот наш девиз!
На нас положиться смело можете вы.

Колесо удачи - крутится по свету
Раздает отметки, раздает предметы.
И все мы стараемся учиться
Лишь на хорошие отметки.

Всем всегда нужна удача,
Только так, а не иначе!

Учимся ночью, учимся днём,
И никогда мы не устаём!

Нам лучики светят, сияют
Учиться и жить помогают.

Учись писать,
Учись считать,
Важнее нет науки,
Тот, кто стремится всё узнать,
Совсем не знает скуки!

Максимум учебы, максимум смеха!
Так мы быстрее добьёмся успеха.
Если другой класс впереди,
Мы ему скажем: ну погоди!

У нас единство непохожих
Мы не похожи
Ну и что же?

Свобода и знание!
Мы просим нам уделить внимание.
Сейчас мы молоды и энергичны
За что ни возьмемся – все будет отлично!

Мы – молодые, сильные, здоровые,
У нас мечты, идеи, мысли – Новые.

Зажжем огонь в сердцах людей,
как это сделал Прометей!

Гореть самим и зажигать других.

Мы солнечные дети, мы лучше всех на свете!

Наш класс- это просто созвездие звезд
Об этом пока знаем только мы сами
Но скоро, но скоро
Зажгутся всерьез звезды с нашими именами!

Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда.

По всем галактикам летать,
Друзей в беде не оставлять.

Вместе мы взрывная масса!
Нет на свете лучше класса.

Школа наш класс никогда не забудет
Вам обещают «Обычные люди»!

Ни шагу назад, ни шагу на месте! Только вперед и только вместе!

Весело пройдем мы вместе школьные пути.

Нам жизнь дана на добрые дела.

Рисуем , творим и радуемся вместе.
Мы познаем себя и Мир.
Нам это интересно.

Жить без улыбки — просто ошибка, всюду улыбки — повсюду добро.

Не ныть, не плакать по углам, беду и радость — пополам,

Мы семейка проста класс — все в семье у нас атас!

Когда у нас дела все ладятся –
Класс по школе славится!

Вместе мы взрывная масса!
Нет на свете лучше класса

Двойками журнал не замараем,
Классный коллектив не посрамим!

Наш класс знает, наш класс бьется,
Наш класс всегда победы добьется.

Жизнь без улыбки ошибка,
Да здравствует смех и улыбка!

Максимум спорта, максимум смеха!
Так мы быстрее добьемся успеха.
Если другой класс впереди,
Мы ему скажем: "Ну, погоди!"

"Если Я гореть не буду, если ТЫ гореть не будешь,

если МЫ гореть не будем, КТО тогда зажжёт огонь?"

Муниципальное учреждение Управление здравоохранения администрации городского округа Новокуйбышевск Самарской областиМуниципальное учреждение здравоохранения «Центр медицинской профилактики» городского округа Новокуйбышевск»Ул. Кадомцева 3а тел/факс (884635) 6-21-69

Информационно-методическое письмо

№ 9 от 12.04.2011 года.

О мерах профилактики клещевого

вирусного энцефалита и клещевого

боррелиоза

Ежегодно в области за медицинской помощью обращается свыше 3 тысяч пострадавших от укусов клещами. Инфицированность клещей вирусом клещевого энцефалита в 2010 году составило 22,2% против 7,5% в 2009 году, инфицированность боррелиями 20,9% (на уровне 2009 года).

Недостатки в санитарном состоянии населенных пунктов, проведении дератизационных мероприятий, противоклещевых обработок способствуют расширению ареала распространения клещевого вирусного энцефалита (КВЭ) и клещевого боррелиоза. Количество эндемичных по КВЭ территорий Самарской области возросло с 16 в 2008 году до 27 в 2010 году. В последние годы укусы клещей регистрируются не только на территории природных очагов клещевых инфекций, но и в городских парках и скверах.

Заболевания клещевыми инфекциями в Самарской области регистрируются ежегодно. В период с 2000 по 2010 годы в области зарегистрировано около 20 случаев заболеваний клещевым вирусным энцефалитом и более 300 случаев заболевания клещевым боррелиозом.

В 2010 году в травмпункт НЦГБ обратилось с укусами клещей 42 человека.

Клещи год от года все активнее. Первая причина - погодные аномалии. Клещ порой не перестает кусать и осенью, хотя к июлю ему положено прекращать нападения. Кроме того, в 80-х годах была запрещена обработка лесов инсекцидами, с тех пор популяция клеща растет. Наконец из-за замусоревания лесов активно размножаются грызуны, на которых паразитируют клещи. В связи с этим начало сезона активности клещей смещается на более ранние сроки ( на апрель).

Не секрет, что укусы клещей чреваты заражением опасным вирусом клещевого энцефалита. Поэтому ежегодно эпидемиологи в это время советуют быть особенно внимательными.

Клещевой энцефалит – это природно-очаговое острое инфекционное заболевание, сопровождается лихорадкой, интоксикацией и поражением центральной нервной системы, приводящей к развитию параличей.

Возбудителем инфекции является вирус, способный выживать в клещах при низкой температуре и чувствительный к высокой температуре. При кипячении погибает через 2 минуты. В молоке и молочных продуктах сохраняется до 2-х месяцев.

Резервуаром и источником инфекции являются теплокровные дикие и домашние животные, поддерживают существование возбудителей в природе клещи, которые кормятся кровью этих животных, происходит заражение человека при укусе клеща. Известны случаи заражения людей при употреблении в пищу сырого молока коз и коров, зараженных клещевым энцефалитом. Инкубационный период в среднем длится от 7 до 14 дней. Однако отмечены случаи заболеваний с ускоренными сроками инкубации (1-3 дня), а также с затяжными от 40 до 60 дней и до 3-х месяцев.

Заболевание начинается остро, с появления озноба, повышения температуры тела до 38 – 39 гр.С. С первого дня отмечается головная боль, разбитость, тошнота, рвота нарушения сна, вялые параличи лица, шеи, верхних и нижних конечностей. Заболевание имеет несколько клинических форм и может закончиться как полным выздоровлением, так и смертью больного, нередко болезнь оставляет после себя тяжелые увечья и инвалидность на всю жизнь.

При посещении мест обитания клещей в период их активности одевайтесь в закрытую одежду, светлого цвета (на светлом фоне легче заметить клеща), одежду надо обработать специальным средством (репеллентом). Периодически (раз в 1-2 час) надо осматривать свою одежду и тело и снимать наползающих клещей.

Обнаружив присосавшегося клеща, надо капнуть на него маслянистое вещество или одеколон и через 15-20 минут осторожно извлечь пинцетом, стараясь не сдавливать, чтобы не выдавить в ранку его содержимое. Пораженное место обработать дезинфицирующими средствами.

После возвращения из леса нельзя входить в дом в верхней одежде, не осмотрев предварительно свою одежду на наличие клещей. Необходимо помнить и о лесных цветах, с которыми могут быть занесены клещи, особенно опасны в этом отношении букеты черемухи.

Для исследования удаленного клеща на зараженность клещевым энцефалитом и другими инфекциями следует обратиться в инфекционную больницу. При положительном результате исследования пострадавшему вводится иммуноглобулин против клещевого энцефалита. Его введение наиболее эффективно в течение первых суток после присасывания клеща, через 4 суток после укуса клеща оно не проводится.

Для лечения и профилактики клещевого энцефалита у взрослых используют высокоэффективный противовирусный препарат «Йодантипирин», который способен уничтожить вирус клещевого энцефалита в течение 12-24 часов от момента заражения

(укуса клеща). В случае укуса детей клещами с целью экстренной профилактики клещевого энцефалита рекомендуется применять детский анаферон в дозах: в возрасте до 12 лет по 1т. х 3 раза в день, старше 12 лет по 2 т. х 3 раза в день продолжительностью 21 день, что предупреждает развитие заболевания. При обнаружение симптомов клещевого энцефалита больной должен быть срочно помещен в инфекционную больницу для проведения интенсивного лечения. Но все же наиболее эффективной защитой от клещевого энцефалита является вакцинация, противоклещевым иммуноглобулином, которая осуществляется по месту обращения пострадавшего.

Применение мер профилактики гарантирует защиту от клещевого энцефалита.

Помните – болезнь легче предупредить, чем лечить!

В связи с этим МУЗ «Центр медицинской профилактики» рекомендует:

- организовать информационное обучение работников и учащихся школ и детских садов о проявлении и последствиях КВЭ, условиях заражения, методах защиты от клещей, о необходимости вакцинации и ревакцинации, а также важности соблюдения сроков прививок и значении экстренной профилактики.

Директор МУЗ «Центр

медицинской профилактики» Л.С.Саяпина

исп. Некипелова В.М.

2011 год объявлен Годом российской космонавтики.

Ровно 60 лет назад Юрий Гагарин совершил первый в истории человечества полет в космос, который длился всего 108 минут.

Гагарин открыл эру практического освоения космического пространства, и со дня его полета там побывали уже более ста советских и российских космонавтов. Ни одному событию в мире не отводилось столько места и времени в средствах массовой информации, как полету в космос первого человека — Юрия Гагарина. Но очень немногие знали, с каким риском для жизни совершил он свой подвиг...(читать дальше)

Газета "Известия"1961года о первом полете человека в Космос.

В марте месяце 2011 г. отмечалась неблагополучная эпидемиологическая ситуация по заболеваемости населения г.о. Новокуйбышевск острыми кишечными инфекциями. Еженедельно регистрировались до 43 больных кишечными инфекциями, что в 3,5 раза превышает среднюю многолетнюю недельную заболеваемость. Из числа заболевших 26 человек (60,5 %) - дети в возрасте до 14 лет, из них 6 человек - дети в возрасте до 1 года. Случаи заболевания регистрируются среди неорганизованных детей и детей, посещающих детские дошкольные учреждения и школы.

Впервые за последние 10 лет зарегистрирован случай ОКИ с летальным исходом (ребенок в возрасте 1 год 11 мес., организованный, на тот момент не посещавший МДОУ более 2 месяцев).

Экспертами Всемирной Организации Здравоохранения для эффективного санитарного просвещения населения всей планеты по профилактике ОКИ (острые кишечные инфекции) были разработаны десять «золотых» правил для предотвращения пищевых отравлений (инфекций).

1. Выбор безопасных пищевых продуктов. Многие продукты, такие как фрукты и овощи, потребляют в сыром виде, в то время как другие — рискованно кушать без предварительной обработки. Например, всегда покупайте пастеризованное, а не сырое молоко. Во время покупки продуктов имейте в виду, что цель их последующей обработки — сделать пищу безопасной и удлинить срок ее хранения. Определенные продукты, которые потребляются сырыми, требуют тщательной мойки, например, салат.

2. Тщательно приготавливайте пищу. Многие сырые продукты, главным образом, птица, мясо и сырое молоко, часто обсеменены патогенными микроорганизмами. В процессе варки (жарки) бактерии уничтожаются, но помните, что температура во всех частях пищевого продукта должна достигнуть 70° С. Если мясо цыпленка все еще сырое у кости, то поместите его снова в духовку до достижения полной готовности. Замороженное мясо, рыба и птица должны тщательно оттаиваться перед кулинарной обработкой.

3. Ешьте приготовленную пищу без промедления. Когда приготовленная пища охлаждается до комнатной температуры, микробы в ней начинают размножаться. Чем дольше она остается в таком состоянии, тем больше риск получить пищевое отравление. Чтобы себя обезопасить, ешьте пищу сразу после приготовления.

4. Тщательно храните пищевые продукты. Если Вы приготовили пищу впрок или хотите после употребления сохранить оставшуюся ее часть, имейте в виду, что она должна храниться либо горячей (около или выше 60° С) либо холодной (около или ниже 10° С). Это исключительно важное правило, особенно если Вы намерены хранить пищу более 4-5 часов.

Пищу для детей лучше вообще не подвергать хранению. Общая ошибка, приводящая к бесчисленным случаям пищевых отравлений — хранение в холодильнике большого количества теплой пищи. Эта пища в перегруженном холодильнике не может быстро полностью остыть. Когда в середине пищевого продукта слишком долго сохраняется тепло (температура свыше 10° С), микробы выживают и быстро размножаются до опасного для здоровья человека уровня.

5. Тщательно подогревайте приготовленную заранее пищу. Это наилучшая мера защиты от микроорганизмов, которые могли размножиться в пище в процессе хранения (правильное хранение угнетает рост микробов, но не уничтожает их). Еще раз, перед едой, тщательно прогрейте пищу, (температура в ее толще должна быть не менее 70° С).

6. Избегайте контакта между сырыми и готовыми пищевыми продуктами.

Правильно приготовленная пища может быть загрязнена путем соприкосновения с сырыми продуктами. Это перекрестное загрязнение может быть явным, когда например, сырая птица соприкасается с готовой пищей, или может быть скрытым. Например, нельзя использовать одну и ту же разделочную доску и нож для приготовления сырой и вареной (жареной) птицы. Подобная практика может привести к потенциальному риску перезаражения продуктов и росту в них микроорганизмов с последующим отравлением человека.

7. Часто мойте руки. Тщательно мойте руки перед приготовлением еды и после каждого перерыва в процессе готовки — особенно, если Вы перепеленали ребенка или были в туалете. После разделки сырых продуктов, таких как рыба, мясо или птица, опять вымойте руки, прежде чем приступить к обработке других продуктов. А если у Вас имеется инфицированная царапина (ранка) на руке, то обязательно перевяжите ее или наложите пластырь прежде, чем приступить к приготовлению пищи. Также помните, что домашние животные — собаки, птицы и особенно, черепахи — часто носители опасных микроорганизмов, которые могут попасть в пищу через Ваши руки.

8. Содержите кухню в идеальной чистоте. Так как пища легко загрязняется, любая поверхность, используемая для ее приготовления, должна быть абсолютно чистой. Рассматривайте каждый пищевой обрезок, крошки или грязные пятна как потенциальный резервуар микробов. Полотенца для протирания посуды должны меняться каждый день. Тряпки для мытья полов также требуют частой стирки.

9. Храните пищу защищенной от насекомых, грызунов и других животных. Животные часто являются переносчиками патогенных микроорганизмов, которые вызывают пищевые отравления. Для надежной защиты продуктов храните их в плотно закрывающихся банках (контейнерах).

10. Используйте чистую воду. Чистая вода исключительно важна как для питья, так и для приготовления пищи. Если у Вас есть сомнения в отношении качества воды, то прокипятите ее перед добавлением к пищевым продуктам или перед использованием.

Профилактика острых кишечных инфекций.