САЙТ ЗАКРЫТ

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение основная общеобразовательная школа

 

Программа

 «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения»

 

 

 

 

Автор:   Горбачева Валентина Григорьевна                                                       

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

МОУ ООШ №19 

г. Новокуйбышевска 2011 год

  Тема:  «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения».

    Цель:

  - поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся класса;

- создание благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни, как одному из главных путей достижения успеха.

Задачи:

0. Внедрять здоровьесберегающие образовательные технологии в  учебно-воспитательный процесс.

2. Совершенствовать систему воспитания по формированию у учащихся ценностного и ответственного отношения к своему здоровью, культуры здоровья и здорового образа жизни с помощью СОТ.

0. Актуализировать  познавательную деятельность учащихся и деятельность по сохранению и укреплению здоровья через систему дополнительного образования детей.
0. Привлекать  родителей к сотрудничеству со школой в деятельности по сохранению,  совершенствованию культуры здоровья детей

Структура целостного описания программы.

I     Актуальность программы.

II    Основные направления реализации программы:

1.    Модернизация содержательной и технологической сторон

образовательного процесса;

 а)   Организация учебного процесса.

2.    Совершенствование воспитательного процесса на основе принципов здоровьесбережения;

3.    Повышение педагогической культуры родителей;

4.    Обеспечение медико-социально-психологического сопровождения обучающихся;

5.    Организация здоровьесберегающей среды.

 III  Программа мониторинга хода и результатов реализации программы.

IV  Объект исследования.

 V   Направленность исследования.

VI   Цель исследования.

 VII Гипотеза исследования.

VIII Предполагаемые результаты.

IХ    Сроки эксперимента.

Х     Список литературы.

 

I Актуальность.    Сегодня по всей России идет широкомасштабная реализация приоритетного национального проекта «Образование». Переход на новые образовательные стандарты требует от учителя не только высокой профессиональной компетенции, освоения нового содержания образования, но и овладения современными образовательными технологиями, инновационными программами. Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих технологий.  Медицинские исследования  последних лет свидетельствуют, что здоровье наших детей под угрозой. За годы школьного обучения  и без того слабое здоровье ученика ухудшается. Поэтому одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий,  устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Данная программа составлена в соответствии с планами и задачами школы.

            Описание диагностических технологий.

            Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. К каждой из этих составляющих можно подобрать как педагогическое,  так и медицинское определение. Взгляд на здоровье можно представить  в виде четырехкомпонентной модели как совокупности соматического, физического,  психического и нравственного компонентов.

             Обеспечение  детям возможности сохранения и укрепления здоровья и формирование у них культуры здорового образа жизни за период обучения в школе, в деятельности нашего образовательного учреждения выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; привитие детям элементарных гигиенических навыков; правильную организацию учебной деятельности (строгое соблюдение режима занятий, построение и анализ урока с позиции здоровьесбережения, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой и т.д.); в процессе проведения массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий; в работе с семьёй.

              Таким образом, в сфере деятельности учителя находятся все составляющие образовательных здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогическая, психолого-педагогическая, информационная и физкультурно-оздоровительная.

II Основные направления реализации программы

1. Модернизация содержательной и технологической сторон

образовательного процесса

Цель: совершенствование образовательного процесса на основе принципов здоровьесбережения, обеспечивающего развитие компетенций учащихся в области познавательной  деятельности.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1.  Внедрение новых технологий в процесс обучения.	1. Освоение здоровьесберегающих технологий. 2. Комплексное использование личностно-ориентированных технологий в учебном процессе. 3. Использование проектной деятельности. 4. Внедрение информационных технологий в обучение.
2. Совершенствова-ние организации урока.	1. Использование приемов, средств, методов обучения адекватных возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. 2. Соблюдение гигиенических норм и требований.  3. Использование здоровьесберегающих технологий. 4. Изменение тактики ведения урока при наблюдении признаков утомляемости  обучающихся. 5. Использование динамических пауз и приемов релаксации во время урока.

            а)  Организация учебного процесса.  По-прежнему основной формой организации учебы является урок, на котором учитель должен задействовать все свое умение, знания,  опыт, для того, чтобы «вдохновлять каждого ученика радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли» (Сухомлинский). На каждом уроке  должен рождаться интерес к предмету, захватывающий сердца и мысли детей. Каждый новый урок- это  ступень в знаниях ученика, вклад в развитие его духовной, умственной культуры. Здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная, и свой  посильный вклад  в сохранение здоровья молодого поколения  должен стремиться внести каждый учитель.

              Что может сделать учитель на уроках? Прежде всего, учитель не должен  допускать перегрузки учеников, определяя оптимальный объём учебной информации и способы её предъявления, учитывать интеллектуальные, физиологические особенности учащихся, индивидуальные способности каждого ученика. Стараться предусмотреть такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока включать многократные зарядки-релаксации, в общей сложности отводя на них 3-5 минут. Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала, а приобщение учащихся к оценке своей работы позволяет учителю избежать конфликтов, а у учащихся формирует оценочное суждение.    Видами релаксации могут быть различного рода  движения, игры, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Во время проведения релаксации учитель не ставит перед учащимися цель – запомнить программный  материал. Релаксация должна освобождать на какое-то время от умственного напряжения.

               У детей младшего школьного возраста наглядно-образное мышление. Это всегда необходимо учитывать педагогу, работающему с учащимися начальных классов на всех этапах урока. Решить эту проблему можно введением готовых анимированных физминуток. Анимационная (от лат. апіта - душа; animatus - одушевле­ние) физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни, а также она интересна для детей этого возраста.

                Проводить анимационные физминутки можно так же, как и обычные, т.е. на двадцатой минуте каждого урока. Если возникает необходимость, то и на 10 минуте. Комбинировать паузы, включая упражнения для глаз, спины, рук. Анимированные физминутки, представляют собой комплексы из 2-4 физических упражнений, которые не требуют сложной координации движений. Здоровый и неутомленный ученик активен, расположен к общению, с удовольствием включается в работу, предложенную учителем, способен к более качественному усвоению знаний. Можно представить процесс восстановления сил ученика на уроке по следующей схеме:

 

                 Цель: восстановление физических и духовных сил —› Средство достижения цели: физминутки —› Конечный результат: восстановление физических и духовных сил ученика.
Существут несколько видов физминуток:

0. упражнения для снятия общего или локального утомления;
0. упражнения для кистей рук;
0. гимнастика для глаз; гимнастика для улучшения слуха;
0. упражнения для профилактики плоскостопия;
0. упражнения, корректирующие осанку;
0. дыхательная гимнастика.

                   Одной из причин ухудшения зрения является зрительное утомление. Для профилактики надо на уроках чередовать различные виды деятельности и обязательно включать в урок физминутки. Готовые электронные анимированные разработки значительно облегчают работу учителя. Уже много электронных физминуток для глаз создано учителями. Наиболее популярны электронные физминутки, созданные учителем начальных классов Л.Г. Масько муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 города Мончегорска Мурманской области: «Звездочёт», «Цветик- семицветик», «Танцы» и др.

Можно анимировать  физминутки для различных групп мышц.

                    Комплекс для уроков письма.

 1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

 

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - 2 - круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3 - 4 - то же левой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

 

 И.п. - стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 - обхватить себя за плечи руками возможно крепче и дальше. 2 - и. п. то же налево. Повторить 4 - 6 раз. Темп быстрый.

 

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - повернуть голову направо. 2 - и. п. то же налево. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

 

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

3. Упражнения для снятия утомления с мышц туловища И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

 

              4. Упражнение для мобилизации внимания

 

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

 

                  Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук

 

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

 

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

 

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

4. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

 

5. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Темп средний.

 

6. И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний. [3]

                  Эффективная реализация профилактических и оздоровительных технологий с учащимися в школе возможна только при целенаправленной систематической деятельности педагога. И хотелось бы вспомнить слова К.Д.Ушинского: «Дайте ребенку немного подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий»

       Одна из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания учащихся. И здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование  компьютера на уроке. Благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране, внимание учащихся можно удерживать в течение всего урока, при этом то, что происходит на экране,  требует ответной реакции ученика, т.е. внимание носит не созерцательный, а мобилизующий  характер. В своей практической деятельности я использую, например, грамматические сказки, разного рода презентации.  Использование компьютера не только позволяет демонстрировать наглядность, но  дает возможность изменять темп урока, форму подачи материала, осуществлять дифференцированный подход к ученику. Например, учитывая возможности ребенка, можно дать ему выполнить  индивидуальное задание на тренажерах по русскому языку, по математике, окружающему миру, литературному чтению. Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук, а разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа  материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

                   2. Совершенствование воспитательного процесса на основе принципов здоровьесбережения

Цель: создание условий для формирования самостоятельности, ответственности, активной жизненной позиции обучающихся на основе принципов здоровьесбережения посредством формирования компетенций в области ценностно-ориентационной сферы.

 

Задачи	Условия их реализации
1. Воспитывать у учащихся ценностное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни.	1. Получение обучающимися элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, психического, социального и нравственного.
2. Формировать у учащихся культуру здоровья и здорового образа жизни, способствовать    профилактике вредных привычек.	1. Приобретение детьми знаний  о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, в системе внеклассных мероприятий). 2. Практическое освоение учащимися методов и форм физической культуры, здоровьесбережения.
3. Приобщать учащихся к активному занятию физической культурой и спортом.	1. Применение разнообразных форм  и методов проведения спортивно-массовой работы в классе. 2. Организация спортивных мероприятий в классе и участие в школьных спортивных мероприятиях.

Основными формами внеклассных физкультурно-оздоровительных занятий являются, спортивные секции; проведение недель здоровья; прогулки и походы в выходные дни; игры и конкурсы, соревнования и т.д.

 

 

 

3. Повышение педагогической культуры родителей

Цель: создать условия для активного взаимодействия школы и семьи в вопросах здоровьесбережения.

Задачи	Условия их реализации
	1. Разработка тематики родительского всеобуча по вопросам здоровьесбережения. 2. Использование разнообразных форм проведения родительских собраний (педагогическая конференция, ролевая игра, дискуссия). 3. Активное привлечение специалистов в области здоровьесбережения для расширения информационной компетентности родителей.
2. Активное привлечение родителей к участию и организации спортивно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.	1. Создание условий, способствующих повышению  личной заинтересованности родителей обучающихся в участии в спортивно-массовых мероприятиях. 2. Использование воспитательного потенциала родителей  для обмена опытом в вопросах   воспитания здорового образа жизни в семье.

             Эффективность воспитательно-образовательной и оздоровительной работы в семье и начальной школе так же зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися, родителями и медработниками. При активном взаимодействии семьи и школы, совместной организации просветительной и оздоровительной работы на основе взаимного доверия и сотрудничества значительно усиливается воспитательный и развивающий эффект. Поэтому с целью формирования здорового образа жизни младших школьников и воспитания ответственного отношения к здоровью очень важно привлечь к этому процессу не только педагогов, но и родителей, медицинских работников. В условиях семьи и школы следует организовать совместную просветительную и оздоровительную работу, направленную на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья и предупреждение заболеваемости детей младшего школьного возраста. С этой целью проводятся тематические родительские собрания с привлечением медицинских работников: «Компьютер и здоровье школьника», «Как научить детей беречь здоровье», «Здоровье ребёнка в руках взрослого», «Здоровье – это жизнь», «Юридическая ответственность за воспитание и образование детей» и т.д.

               4. Обеспечение медико-социально-психологического сопровождения обучающихся.

Цель: обеспечение полноценного психофизического развития обучающихся, позитивной адаптации, социализации.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Разработка технологий медико-социально-психологического сопровождения обучающихся	1. Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей. 2. Создание благоприятной психологической среды в классе. 3. Формирование у детей способности к самоопределению и  саморазвитию. 4. Профилактика отклонений в социально-психологическом развитии детей, своевременная психолого-педагогическая поддержка школьников на основных этапах развития и в кризисных ситуациях.

 

 

                    5. Организация здоровьесберегающей среды

Цель: создание оптимальных условий организации пространства кабинета для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

 

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Создание оптимальных условий организации учебно-воспитательного процесса.	1. Рациональное расписание уроков в соответствии с требованиями санитарных норм и правил. 2. Организация процесса обучения и воспитания на основе принципов здоровьесбережения.

 

III Программа мониторинга хода и результатов реализации   программы       

Совершенствование воспитательного процесса на основе принципов здоровьесбережения
1. Уровень комфортности отношений педагога и учащихся.	Анкета А.Андреев «Уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнью»
Развитие дополнительного образования в системе совместной деятельности школы и спортивно-оздоровительного учреждения
1.  Отношение детей к занятиям в спортивных секциях	Анкета «Я в спортивной секции»
2. Успешность детей в овладении тем или иным видом спорта	Количество призеров и победителей соревнований городского, областного, федерального уровней
3. Отношение родителей к занятиям детей в секциях	Анкета «Отношение  к занятиям спортом»
Организация здоровьесберегающей среды образовательного класса
1. Рациональность организации режима дня школьника	Анкетирование «Режим дня»
2. Состояние здоровья школьников и текущая заболеваемость	Отнесение к группе здоровья: динамика заболеваемости ОРВИ в течение учебного года; анализ хронических заболеваний.
4.Оценка двигательной активности учащихся.	Количество детей, занимающихся в спортивных секциях. Участие в спортивных соревнованиях.

  Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения составляет основу для сохранения и укрепления здоровья лицеистов:

• Состояние и содержание кабинета соответствует требованиям СанПина.
• Оснащены необходимым оборудованием спортивные залы (их у нас два).
• Имеется необходимое оснащение медицинского кабинета, школьной столовой.

     Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

      Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по сл.шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Я иду утром в школу с радостью

2.В школе у меня обычно хорошее настроение

3.В нашем классе хороший классный руководитель

4.К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной  

   жизненной  ситуации

5.У меня есть любимый учитель

6.В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение

7..Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8.У меня есть любимые школьные предметы

9..Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10.На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка результатов

    Показателем удовлетворенности уч-ся школьной жизнью (У) явл. частное от деления общей суммы баллов ответов всех уч-ся на общее кол-во ответов.

У больше 3 – высокая степень удовлетворенности

от 2 до 3 – средняя степень удовлетворенности

если У меньше 2, низкая степень удовлетворенности

  Затем производится подсчет числа уч-ся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. .

 

                                                                        МЕТОДИКА

изучения удовлетворенности родителей  работой образовательного учреждения

(А.А.Андреев)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

      Родителям  предлагается прочитать  утверждения и оценить степень согласия с ними по сл.шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями 

   нашего ребенка.

5.В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

6.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

7.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

9.В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

10.В школе работают кружки, секции где может заниматься наш ребенок.

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

12.В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

14.Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей

     нашего ребенка.

14.Школа по – настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

Обработка результатов

    Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется  как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей  на общее кол-во ответов.

У больше 3 – высокий уровень удовлетворенности

от 2 до 3 – средний уровень  удовлетворенности

У меньше 2, низкий  уровень  удовлетворенности

 Затем производится подсчет числа родителей в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью.

 

 

Таблица 1 Данные диагностики мотивации посещения спортивных занятий у младших школьников

Варианты ответов (критерии)	1 класс	2 класс	3 класс	Всего баллов(человек)
Общение с друзьями	6	8	2	16
Это престижно	0	0	3	3
Желание проявить себя в спорте	5	5	7	17
Доброе отношение тренера	5	2	4	11
Требование родителей	4	5	4	13
Желание развить свои физ. качества	7	7	4	18

                                                           

 

  Анкета для учащихся. «Режим дня».

1. В котором часу ты встаешь утром?

2. Тебя будят родители или ты встаешь сам?

3. Ты встаешь охотно или с трудом?

4. Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

5. Делаешь ли ты зарядку по утрам?

6. Ты делаешь ее один или вместе с родителями?

7. Как долго ты делаешь уроки?

8. Ты выполняешь их сам или тебе помогают родители?

9. Гуляешь ли ты на улице, перед тем как выполнять домашние задания?

Из данной диаграммы мы видим: как дети выполняют режим дня.

 

 

Работа по профилактике и динамическому наблюдению за состоянием здоровья учащихся включает комплекс мероприятий, позволяющих вести наблюдение за состоянием здоровья учащихся и принимать необходимые меры по профилактике:

• комплексный медицинский осмотр учащихся;
• паспортизация классов с целью сбора информации и отслеживания заболеваемости.

Близорукость и другие нарушения зрения занимают особое место в вопросах охраны здоровья школьников. Возникновению близорукости, наряду с наследственной предрасположенностью, способствуют и такие факторы, как несоблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения рабочих мест, несоответствие размера школьной мебели росту учащихся. Все это приводит к увеличению зрительной нагрузки.
Все вышеперечисленное негативно влияет на органы зрения. Удельный вес детей с нарушениями зрения 11,4%.Критериями оценки состояния здоровья обучающихся являются показатели физического состояния учащихся, уровни общей и острой заболеваемости.

 

Из данной диаграммы мы можем наблюдать, что детей с теми или иными заболеваниями больше не стало.

Количество детей посещающих спортивные секции:

секции	2009-2010	2010-2011	2011-2012
«Футбол» на базе СДЮШОР	7	9	8
«Бокс» на базе СДЮШОР	1	1	2
«Баскетбол» на базе МОУ ООШ №19	3	3	3
«Волейбол» на базе МОУ ООШ №19	2	2	4
«Лёгкая атлетика» на базе СДЮШОР	1	1	1
Бассейны города	3	7	5
Таэквон До-ИТФ	1	1	1
Айки-До	1	1	1

 

 

 

 

Можно увидеть из данной диаграммы, что уровень занятости детей в различных секциях довольно высок.

IV Объект эксперимента: здоровье и культура здорового образа жизни обучающихся класса Горбачевой В.Г. МОУ ООШ №19 г. Новокуйбышевска.

V  Направленность программы.

Анализ содержания проблемы формирования культуры здорового  образа жизни личности школьника показывает, что ее методологический и теоретический контексты постоянно совершенствуются. Но эта проблема в отношении технологического подхода данного процесса и специфики возможностей, инновационных организационно-структурных построений, функционирующих в условиях здоровьесберегающей системы образования, не решена. Поэтому необходимо внедрение в практику обучения и воспитания  комплексной здоровьесберегающей  программы, которая   является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников.

        Обучение здоровому образу жизни предполагает не только предоставление информации о фактах, оказывающих положительное или негативное влияние на него, но и формирование у  школьников умений и навыков сохранять свое здоровье. Проведение комплекса мероприятий, направленных на решение данной проблемы, выявило противоречия между:

• существующими отдельными здоровьесберегающими организационно-педагогическими условиями и неосознанием ценностей здоровья самими учащимися;
• возможностями ценностей  культуры здоровья и недооценкой ее здоровьесберегающего потенциала в обучении здоровому образу жизни учащихся;
• осознанной необходимостью укрепления здоровья детей и остаточным принципом финансирования образования.

      Методологическую основу исследования составляют основополагающие идеи о приоритете гуманистических ценностей в образовании, о взаимосвязи социального и биологического, интеллектуальной и физической работоспособности, о ведущей роли деятельности и социально-культурных условий в формировании и развитии личности, философской антропологии о человеке и его воспитании, о единстве духовного, психического и телесного в структуре человека.  Методологическими ориентирами выступают системный, культурологический, антропологический, личностно-ориентированный и  деятельностный  подходы.

VI      Цель программы: «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения»: предоставление возможностей для формирования психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека.

В процессе реализации программы сформированы:

• отношение к здоровью как к ценности;
• навыки управления своим здоровьем;
• знания в области профилактики вредных привычек, а также различных заболеваний;
• культура межличностных отношений.

VII Гипотеза эксперимента заключается в том, что процесс формирования культуры здорового образа жизни учащихся будет эффективным, если обеспечивается комплексность  организационно-педагогических, технологических и психолого-педагогических условий.

VIII Предполагаемые результаты

            В результате решения поставленных задач и использования имеющихся ресурсов предполагаю получить:

0. Укрепление общесоматического и психологического здоровья детей, снижение заболеваемости.
0. Системное использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
0. Повышение уровня знаний  учащихся в области здорового образа жизни. Практическое освоение учащимися методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.

4       Достижение положительной динамики двигательной подготовленности и физического развития учащихся.

Модель личности выпускника начальной школы.

Содержательно наполняя образ выпускника начальной школы, выявлены такие его составляющие, как компетенции и качества личности:

0. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности:

• способность приобретения знаний из различных источников информации, в том числе и внешкольных;
• высокая познавательная активность;
• ценностное отношение к малой Родине, Отечеству, национальным традициям;
• ценностное отношение к миру, к окружающим людям, себе;
• ценностное отношение к  собственному здоровью, актуализация потребности в здоровом образе жизни;
• ценностное отношение к семье, семейным традициям
• способность к эффективному общению, сотрудничеству;
• способность к конструктивному ненасильственному разрешению конфликтных ситуаций;

0. Компетентность в сфере ценностно-ориентационной  деятельности:

0. Деятельностно-коммуникативная компетентность:

Основными качествами  личности выпускника начальной школы должны являться:

• патриотизм, гражданственность;
• толерантность;
• самостоятельность, ответственность;

5       способность личности к физическому самосовершенствованию

IХ  Сроки эксперимента.

Исследование по представленной программе проводилось с 2008 года  по 2011  год (в 2008-2009 уч.г. я работала в данном классе по программе «Школа дошкольника») в три этапа в соответствии с логикой поставленных задач и использованием адекватных им методов исследования.

  На первом этапе, поисково-подготовительном (2008-2009 г.г.), определялась проблема и тема исследования, изучалось состояние проблемы в теории и практике;  в философской, педагогической и  психологической  литературе, относящейся к теме исследования, анализировалась  ситуация  в области здоровья,  анализировался опыт по формированию культуры здорового образа жизни учащихся и внедрению здоровьесберегающих технологий в систему образования. Это позволило определить проблему исследования, сформулировать его гипотезу и разработать программу «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения».  На основе полученной информации создавался банк данных, выявлялись противоречия, формировалась проблема, цель, объект и предмет исследования; конкретизировались его задачи, методология, методы и средства.

6                      На втором этапе, поисково-экспериментальном (2009-20010 г.г.), уточнялись организационно-педагогические и психолого-педагогические условия реализации программы; осуществлялась экспериментальная проверка отдельных слагаемых здоровьесберегающей системы образования и педагогической технологии формирования культуры здорового образа жизни учащихся; комплектовалась инструментальная составляющая учебно-воспитательного процесса; разрабатывались и внедрялись технологии диагностического комплекса, оздоровительной работы в классе, программы для родителей о формировании здорового образа жизни.

7                     На третьем этапе, заключительном (2010--2011 г.г.)  в ходе эксперимента проверялась степень  эффективности созданной программы по формированию  культуры здорового образа жизни обучающихся в условиях здоровьесберегающей системы образования. Проводилась  организация мониторинга эффективности реализации программы, коррекция основных направлений, разработка перспективных направлений развития программы. Организовано создание системы физкультурно-оздоровительной, психолого-педагогической деятельности. В результате проверки степени эффективности программы «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения» проведена обработка результатов исследования, их обобщение и систематизация.

Х Список литературы.

//'); //]]>

Prezentaciya_k_ORK.pptx_1.pptx

 

Учитель начальных классов Горбачева В.Г.

Открытый урок "Возникновение христианства". 4-й класс

 

Цель: способствовать формированию умения определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Задачи урока:

• определить причины возникновения христианства, как мировой религии и показать, что христианская религия – это религия спасения от страдания, зла и несправедливости;
• формировать умение работы с историческим документом, развивать познавательный интерес к прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма: комбинированный.

Оборудование:

• учебник:  А.Н. Сахаров, К.А.Кочегаров : Основы религиозной культуры народов России»
• исторический документ: «Поучения Иисуса в Нагорной проповеди;
• «Христианские заповеди»; карточки с указанием христианских заповедей и правил поведения в обществе; карточки с новыми понятиями; MP-3 - «Колокольный звон»
• Мультимедийный проектор

Дополнительная литература:

• Библия для детей «Моя первая священная история» С.-Петербургъ 1899г;
• Б.Пастернак «Рождественская звезда» стихи /отрывок/;
• И.Глазунов /иллюстрации/ «Христос в Гефсиманском саду»;
• «Голгофа», « Поцелуй Иуды».

Основные понятия: Иисус Христос, Рождество Христово, Страшный суд, Царство Божие на земле, Иуда, апостолы, христиане, евангелие.

Основная дата: Рождество Христово, наша эра.

Основные этапы урока:

0. Проверка домашнего задания, подготовка к восприятию нового материала;
0. постановка проблемного задания;
0. изучение нового материала /рассказ учителя;  показ слайдов, работа с историческим источником: «Поучение Иисуса в Нагорной проповеди»; игровой момент «Найди заповедь»; «Ситуации из современной жизни»/ беседа/; элемент драматизации «Религия спасения»; работа с учебником/;
0. закрепление изученного материала и первичный контроль усвоения /«Словесная эстафета»/;
0. домашнее закрепление изученного материала и первичный контроль усвоения /«Словесная эстафета»/;
0. задание.

Ход урока

I Организация. (Слайд 1).

Звучит колокольный звон.

II Проверка домашнего задания.

Проводится беседа с учащимися по вопросам:

- Где вы могли слышать эти звуки?

/в церкви, храмах /.

 - Что такое храм ? /жилище богов/.(Слайд 2).

Многие народы верили в древности в разных богов.

- В кого верили древние христиане?

/ Во многих богов.  Лада- хранительница семьи, бог моря, бог солнца, в домовых, в леших, русалок и т.д./.

Однако в древности появляется единобожие. Как это вы понимаете? /вера в одного бога, вера в Иисуса Христа/.

- Как в древности люди понимали религию?/вера в бога, в колдовство, в жизнь после смерти/.

III Работа над новым

Объявляется тема урока и учащимся предлагается проблемное задание: почему возникает и распространяется христианство – одна из мировых религии.

Учащиеся по ходу рассказа записывают в тетрадь новые слова.

А 2-е тыс. лет назад здесь появились люди, которые называли себя учениками сына Божия - Иисуса.

Древние пророчества говорят , что бог Яхве / еврейский бог/ пошлет на землю вождя – избавителя – Мессию, который освободит еврейский народ; и родится Мессия в городе Вифлееме. И вот, в период правления в Риме Августа, деве Марии из города Назарета, явился ангел и возвестил о том, что у нее родится сын от бога, которому суждено стать Спасителем. (Слайд 3).

Случилось так, что во время рождения сына, римские власти объявили перепись населения – каждый обязан записаться по месту проживания своего рода.

Муж Марии – плотник Иосиф, был потомком царя Давида, и род его происходил из рода Вифлеема. Тогда Иосиф и Мария отправились из Назарета в Вифлеем. Для них не нашлось места в гостинице и, Мария и Иосиф устроились на ночлег в пещере, которая была хлевом для скота. Там и родился у Марии сын от Бога, нареченный Иисусом и признанный Мессией / по-гречески – Христос/.

В час его рождения на небе загорелась звезда; и, ведомые этой звездой, к тому месту, где находился младенец Иисус, пришли волхвы – мудрецы-звездочеты. Они поклонились ему и принесли в дар золото, ладан и благовонную смолу – смирну. (Слайд 4).

…Светало. Рассвет, как пылинки золы,
Последние звезды сметал с небосвода.
И только волхвов из несметного сброда
Впустила Мария в отверстье скалы.

Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба,
Как месяца луч в углубленье дупла,
Ему заменяли овчинную шубу.
Ослиные губы и ноздри вола.

Стояли в тени, словно в сумраке хлева,
Шептались, едва подбирая слова.
Вдруг кто-то в потемках, немного налево
От яслей рукой отодвинул волхва,
И тот оглянулся: с порога на Деву,
Как гостья, смотрела звезда Рождества.
Б.Пастернак

Рождество Христово считается началом нашего летосчисления – началом нашей эры.

Когда Иисус вырос, он овладел ремеслом плотника, но не имел ни дома, ни имущества.

Он собрал вокруг себя 12 учеников – апостолов / по-гречески «посланцев». (Слайд 5).

В сообщениях учеников об Иисусе переплетаются правда и вымысел.

Иисус ходил по Палестине и проповедовал свое учение, творил чудеса – накормил пять тысяч человек одним хлебом, ходил по воде, оживлял умерших и исцелял больных.  (Слайд 6, 7, 8).

Многих увлек своими речами Иисус. Он говорил, что близится конец света, в котором много зла и несправедливости. Иисус пришел в мир, чтобы дать людям новые законы, научить их любви и прощению. Вскоре наступит Страшный суд - суд над всеми людьми. В этот день померкнет солнце, луна не даст света, звезды упадут с неба. Произойдет великое землетрясение, польются огненные реки. Бог воссядет на престоле, чтобы судить всех людей: страдающие и угнетенные, все кто веровал в Иисуса, будут вознаграждены.

Для них наступит Царство Божие на земле. Все злодеи и убийцы, все, кто не раскаялся в дурных поступках, кто поклонялся другим богам будут наказаны. Учение Иисуса не призывало к ненависти. Было обращено ко всем людям.

И однажды у подножия горы собралось множество народа /иллюстрация в учебнике/.

Для чего пришли эти люди? О чем говорил Иисус? Об этом мы узнаем из «Поучения Иисуса в Нагорной проповеди».

Учащимся дается задание: комментированное чтение по «цепочке».

«Поучения Иисуса в Нагорной проповеди»

Иисус говорил: « Блаженны /счастливы/ плачущие/ страдающие/, ибо они утешатся».

Плачущие, т. е. люди, сожалеющие о своих поступках, недостатках. Бог их простит, даст на земле утешение, а на земле вечную радость, блаженство.

«Просящему у тебя дай, и от хотящего занять не отвращайся».

Помогай ближнему советом, примером и достатком. Сделав доброе дело, не хвались и не жди похвал.

«Не противься злу».

На зло не отвечай злом, на грубость – грубостью, на жестокость – жестокостью.

На зло отвечай добром.

«Любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас… Любите всех людей – все люди – дети одного отца – Бога, поэтому одинаково надо любить всех людей».

«Если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец небесный».

Если вы простите людям поступки, недостатки, то и вам простят.

«Не судите, да не судимы будете».

Не осуждайте других, и вас никто не осудит. Каким судом вы судите, таким и вас будут судить.

«Просите, и дано вам будет; ищите и найдете; стучите, и вам отворят».

Иисус сказал, кто просит, тот получает; кто ищет, тот находит. Если такой человек, у которого бы вы попросили бы хлеба, а он бы вам подал камень? А вместо рыбы – змею?

Всякое доброе дело мы должны делать не из-за награды, а из-за любви к ближнему, любви к Богу, – так говорил Иисус.

«И так во всем поступайте, как хотели бы, чтобы с вами поступали».

Тебе неприятно, когда тебя обижают – не обижай ни словом, ни делом. Ты желаешь себе счастья и здоровья, желай это и другим.

Так говорил Иисус в Нагорной проповеди. Это были законы Божественной любви и счастья, однако есть законы строгой правды.

Какие это законы?

Итак, основные заповеди, которые вы должны знать и запомнить это:

/текст вы видите на слайде, учащиеся вслух читают заповеди/  (Слайд 9).

0. IV  Закрепление изученного материала и первичный контроль усвоения /«Словесная эстафета»/;

Учащимся предлагается игровой момент: «Найди заповедь».

Учащиеся получают карточки с указанием основных заповедей и правил поведения в обществе. Необходимо найти заповедь и объяснить.

Не убий.
Не груби.
Будь щедрым.
Не  лги.
Будь вежливым.
Не укради.
Почитай отца и мать.
Не завидуй.
Не загрязняй окружающую среду.
Не суди, да не судим будешь.
Возлюби ближнего своего, как самого себя
Не давай списывать.
Будь умным.
Поступай так, как хочешь, чтобы с тобой так поступали.

Учитель комментирует ответы учащихся.

Учащимся предлагаются ситуации из жизни, которые возможно произошли с ними или с их друзьями. Учащиеся должны найти и объяснить: какой завет был нарушен.

1. Ваш одноклассник серьезно заболел, пролежал дома около месяца и никто к нему не пришел, не навестил. Каждый надеялся, что сделает это кто-то другой.

/Поступай так, как хотел бы, чтобы с тобой поступали. Не бросай своих друзей в беде, приходи к ним на помощь./

2. Твой друг получил приз на конкурсе. Ты знаешь, что надо подойти к нему и поздравить.

Но ты не в силах себя заставить это сделать, так как рассчитывал получить сам награду и не можешь пережить успех друга.

/Не завидуй/.

3. Мама обратилась к тебе с просьбой ей помочь – она пришла с работы и устала, но ты отказалась, объяснив тем, что к тебе пришел друг.

/Почитай отца и мать/.

Можете ли вы сами привести такие примеры?

Таким образом, заповеди Христа помогают нам стать чище, добрее, внимательнее к друг другу, к своим родителям. Христос учил людей любви к ближнему, состраданию и пониманию.

У Иисуса были не только ученики, но и враги.

Жрецы храма Бога Яхве в Иерусалиме были возмущены тем, что новое учение завоевывало все больше сторонников. Да еще и какой-то плотник объявил себя сыном Божьим.

Римляне считали, что Иисус выступает против власти императора.

Враги решили погубить Иисуса. Не смея его схватить прилюдно, они подкупили за 30 серебряных монет одного из его учеников – Иуду. Ночью он привел стражу в окрестности Иерусалима, где находился Иисус со своими учениками. Иуда подошел к Иисусу и будто из любви поцеловал его /иллюстрация/. Поэтому условному знаку стража опознала Иисуса.

Его схватили, осудили на казнь. Иисуса казнили, распяв на кресте на горе Голгофа. (Слайд 10).

Наиболее позорной мучительной смертью на кресте римляне казнили только рабов. Свободных людей казнили через отсечение головы.

Ученики Иисуса положили мертвое тело в гробницу, но на третий день она оказалась пуста.

Иисус воскрес / возвратился к жизни/. (Слайд 11).

Воскресший Иисус явился к ученикам и послал их разнести его учение по всем странам и народам. Учеников посланников называли апостолами.

Почитатели Иисуса называли его Христос, т.е. избранный Богом, а себя – христианами.

Как вы думаете, кто становился первыми христианами? Кто стал поклоняться новому Богу - Иисусу?

- Бедняки, рабы, все, кому жилось особенно тяжело, трудно. Те, кто был беззащитен перед жестокостью.

Надежда на приход бога – спасителя давала страдающим и обездоленным людям утешение. Когда человек верит во что – то хорошее и надеется, что его мечты сбудутся, то ему легче жить.

Учение Иисуса появилось в Палестине, но постепенно стало распространяться среди других стран. Каких? /Греция, Сирия, Египет./

Христиане считали, что перед Богом все равны – и рабы, и свободные, люди разных национальностей. Каждый может принять веру, если он добр и помогает ближним.

Можете ли вы теперь ответить на вопрос: почему возникает христианская религия?

- Это религия спасения от зла и несправедливости. В учении  Иисуса бедняки искали утешение, надежду на лучшую жизнь.

Христиан заставляли отречься от Христа и совершать жертвоприношение Богам. Христиан травили на аренах амфитеатра хищными зверями, сжигали заживо, распинали на крестах.

Но удивительная стойкость была этих людей – самые страшные пытки не могли заставить этих людей отречься от своей веры. Такое мужество вызывало уважение, и вопреки гонениям число христиан росло.

Вывод: христианство – мировая религия, она распространяется по всему свету.

Это религия спасения от страданий, зла и несправедливости. Христианство не требует жертвоприношений; оно побуждает быть милосерднее и терпимее к людям

 IV Закрепление изученного материала проводится в форме «словесной эстафеты»: ученики по очереди формулируют одно предложение по теме урока.

V Домашнее задание:  «Составить рассказ о рождении, земной жизни, смерти и воскресении Иисуса Христа».

 

 

 

 

 

Анализ урока

Аналитическая справка эксперта__Ашаниной Аиды Константиновны_________

                                                                  Фамилия Имя Отчество

об уроке, проведенном учителем Горбачёвой Валентиной Григорьевной                                                                    

Общие сведения об уроке

Дата проведения	Класс	Предмет	Количество учащихся		% присутствующих учащихся
			по списку	присутствовало
4.04	4	Основы религионой культуры	26	26	100%
Тема урока	«Возникновение христианства»
Цели урока   Задачи урока       Тип урока	- способствовать формированию умения определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. определить причины возникновения христианства, как мировой религии и показать, что христианская религия – это религия спасения от страдания, зла и несправедливости; формировать умение работы с историческим документом, развивать познавательный интерес к прошлому; способствовать нравственному воспитанию учащихся комбинированный

 

Оценка составляющих компонентов урока

№п/п	Содержание анализа	Оценка содержание
1.	Санитарно-гигиеническая обстановка в классе.	Санитарно-гигиенические требования к уроку соблюдены: в классе чисто, проветрено; освещённость класса соответствует нормативным требованиям.
2.	Оборудование.	К уроку подготовлены учебник:  А.Н. Сахарова, К.А.Кочегарова «Основы религиозной культуры народов России» исторический документ: «Поучения Иисуса в Нагорной проповеди; «Христианские заповеди»; карточки с указанием христианских заповедей и правил поведения в обществе; карточки с новыми понятиями; MP-3 - «Колокольный звон», мультимедийное оборудование, .  Учащиеся имеют: учебники.
3.	Структура урока: Организационный момент         Проверка домашнего задания       Работа по теме                                                   Обобщение полученных знаний. Подведение итогов урока	Организационный момент краток по содержанию, педагогом организовано внимание всех учащихся. Учитель  создаёт хорошую обстановку для ведения урока, нацеливает учащихся на работу.   Проверка   домашнего задания учителем осуществляется с помощью слайда и фронтальной беседы.     Осуществляется  на основе пройденного материала с опорой на знания учащихся.  Педагог использует принцип доступности, а также метод наглядности, использует компьютерную презентацию. В ходе работы на уроке характер общения педагога с учащимися доброжелательный, следует отметить ярко выраженное отношение учителя к изучаемому материалу. Темп урока высокий, соответствует возрастным психологическим особенностям класса. Педагог своими действиями поддерживает интенсивность,  стимулирует интерес школьников к изучаемому материалу. Большую часть времени на уроке учащиеся работают,  что формирует  самостоятельное приобретение знаний, развивает навыки анализа и аргументации.  Методы проблемного обучения, использованные на уроке,  наиболее полно решают задачи развития учащихся.   Дидактические задачи этапов урока выполнены. Для проверки усвоения материала учащиеся играли в « словесную эстафету», выполнили разнообразные задания с дальнейшим коллективным обсуждением результатов. Эффективность усвоения, обобщения и систематизации знаний и умений учащихся высока. Учащиеся активны на уроке, видят достижение поставленных задач. Педагог обобщает материал урока. Учитель даёт комментарий к выполнению домашнего задания.
4.	Содержание урока.	Содержание урока соответствует программе.  Материал, подобранный учителем к уроку,  способствует развитию интеллектуальных способностей учащихся, формированию  нравственных и эстетических чувств. Педагог для достижения поставленных целей использует современные образовательные технологии.
5.	Форма проведения урока.	Для проведения урока учитель использует форму урок-изучение нового материала.
6.	Методы работы с учащимися.	Методы работы с учащимися соответствуют содержанию материала, целям и возрастным особенностям учащихся, способствуют развитию наблюдательности, учат работать с книгой, обсуждать и аргументировать своё мнение.
7.	Деятельность учащихся.	Учащиеся активно работают, проявляют интерес к изучаемому материалу.
8.	Психологическая подготовка учителя.	Учитель умело владеет классом, активизирует положительные эмоции учащихся, волевой процесс (самостоятельность), а также социальный опыт школьников (знания, умения и навыки). Педагог создаёт ситуацию успешности, чувство комфорта,  школьники участвуют в коллективной творческой деятельности. Учитель владеет педагогикой сотрудничества.

 

Выводы:

0. На уроке достигнуты поставленные цели.
0. Этапы урока продуманы и чётко спланированы.
0. Учитель применяет интерактивные формы обучения, которые обеспечивали познавательную активность школьников.
0. Содержание урока насыщенное по подборке дополнительного материала.
0. Обучение соответствует возрастным особенностям  учащихся и строится как взаимодействие учителя и ученика.
0. Учитель использует современные образовательные технологии.

         

 Рекомендации: продолжить работу исследовательского характера с учащимися класса, совершенствовать её формы.      

Заместитель директора по УВР                                                /А.К. Ашанина /                                                                 Руководитель школьного  МО                                                 /С.Н. Алмакаева                                                                                                            Руководитель ГМО                                                                  /Е.В.Самойленко/.

Slaidovaya_prez.pptx 

 

Учитель высшей категории Горбачева В.Г.

 Тема: «Если хочешь быть здоров.»

 

Цели урока: сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни,

 выделить компоненты здоровья человека,

Задачи:

обучающие:  учить бережному отношению к своему здоровью.

развивающие: развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

%

Rabochaya_programma_po_osnovamreligioznyh_kultur_i_svetskoi_etiki.doc

Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему (проект)

Общие положения

Одаренность (талант) — это системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных, культурных, психофизиологических особенностей более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный (талантливый) ребенок, подросток, молодой человек выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности (таланта) определяется сложным комплексом природных задатков и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, творческой, трудовой). В связи с этим особое значение для проявления и развития способностей имеют условия для собственной активности одаренных (талантливых) детей и молодежи.

Типичные причины отсутствия условий для реализации одаренности (таланта) – «неадекватное» социокультурное окружение и недостаток материальных и финансовых ресурсов семьи или местного сообщества. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности (таланта), несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные особенности развития ребенка, например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения, нестандартное поведение и т.п.

Частой причиной подавления одаренности (таланта) на уровне общеобразовательной школы и системы профессионального образования является невозможность модификации стандартной образовательной траектории (дефицит норм, регулирующих образование, недостаточная квалификация учителей).

Социальная значимость одаренности (таланта) молодежи связана с профессиональной деятельностью. Признаком одаренности (таланта), как правило, является достижение выдающихся результатов в сфере профессиональной деятельности. Одаренность вне сферы профессионального образования и профессиональной деятельности, как правило, не получает общественного признания (не выходит за рамки персональных увлечений и личного досуга). Ключевой задачей для государства и общества становится организация такой системы отбора на программы профессионального образования, которая основывалась бы на максимально полном выявлении способностей и интереса к определенному направлению деятельности.

Настоящая концепция предусматривает комплекс мер по выявлению и поддержке развития одаренности (таланта) у детей школьного возраста, студенческой молодежи и молодых профессионалов (далее – детей и молодежи)  независимо от сферы одаренности (таланта), социального положения и имущественных возможностей. К молодежи в ней относятся люди в возрасте до 30 лет (сфера искусства), до 35 лет (сфера науки и образования) и до 21 года (сфера спорта).

 

Проблемы, препятствующие эффективной работе с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью

1.         Высокая степень методологической неопределенности в раннем распознавании одаренности (таланта) ребенка. Субъективизм в оценках одаренности (таланта) детей со стороны педагогов.

2.         Неразвитость механизмов выявления одаренности (таланта), форм и методов поиска, воспитания и поддержки талантливых детей школьного возраста, студенческой молодежи и молодых профессионалов.

3.         Низкая психологическая и педагогическая компетентность и мотивация учителей в выявлении и поддержке одаренных (талантливых) детей школьного возраста, студенческой молодежи и молодых профессионалов.

4.         Отсутствие в образовательных организациях системной работы по выявлению и поддержке одаренных (талантливых) детей школьного возраста, студенческой молодежи и молодых профессионалов. Ограниченность ресурсных возможностей, в создании условий для реализации одаренности (развитии таланта) детей и молодежи в различных сферах человеческой деятельности. Финансирование дополнительного образования из муниципального бюджета приводит к созданию разных условий поддержки одаренных (талантливых) детей и молодежи в зависимости от политики и ресурсных возможностей муниципальных образований.

5.         Отсутствие системной деятельности по поддержке одаренных (талантливых) детей и молодежи на региональном и федеральном уровнях.

 

Проблемы работы с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью

1.  Несовершенная система предпрофессиональной ориентации школьников старших классов. В старшей школе практически не реализована система профильного обучения.

2.         Отсутствие системной государственной поддержки мероприятий по поиску и поддержке одаренных (талантливых) детей и молодежи.

3.         Отсутствие во многих вузах организационных и кадровых возможностей для поддержки интеллектуально одаренных (талантливых) студентов младших курсов. Неразвитая инфраструктура поддержки проявивших себя профессиональных талантов на стартовых этапах их профессиональной карьеры и отсутствие капитализации рыночно значимых профессиональных результатов.

4.         Периодическая потеря Россией лучших молодых профессионалов в результате «утечки талантов» в другие страны; отсутствие конкурентных условий для профессионального и творческого развития.

5.         Низкие стимулы инвестирования в профессиональное развитие из-за сдерживания в сложившихся научных, образовательных, культурных и др. организациях профессионального и карьерного роста молодых профессионалов, неудовлетворительного состояния системы социальной и пенсионной поддержки профессионалов.

6.         Отсутствие эффективной системы знаков профессионального признания для подавляющего большинства интеллектуальных и особенно практических профессий: профессиональных экзаменов, профессиональных степеней и наград.

Система мер по формированию общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи

1.         Ввести в курсы «Психология» и «Педагогика» в педагогических вузах и классических университетах раздел «Одаренные (талантливые) дети» с целью повышению компетентности учителя в этой части его педагогической деятельности.

2.         Объявить всероссийский конкурс на подготовку и издание массовым тиражом методических пособий для педагогических работников по выявлению и поддержке одаренных (талантливых) детей и молодежи, рассмотрев в нем следующие вопросы:

· первичная диагностика одаренности (наличия таланта);

· взаимодействие с семьей одаренного (талантливого) школьника, студента и молодого профессионала, муниципальными властями, в том числе органами образования, психологическими службами;

· спектр возможностей реализации способностей одаренного (талантливого) школьника, студента и молодого профессионала, имеющиеся для этого правовые основания и ресурсные возможности.

3.         Организовать в вузах систематическую работу по изучению международного опыта работы с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью.

4.         Организовать в вузах подготовку и повышение квалификации учителей для специализированных школ и лицеев, в том числе через магистратуру и аспирантуру.

5.         Организовать в региональных институтах повышения квалификации педагогических работников реализацию программ повышения квалификации учителей (в том числе педагогов системы дополнительного образования) в области организации обучения и воспитания одаренных (талантливых) детей, включив в них современные технологии и методики распознавания одаренности (таланта) в школьном возрасте.

6.         Разработать систему поощрения и вознаграждения преподавателей и учителей, добивающихся высоких результатов в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью.

7.  Создать условия для реализации стандартов нового поколения в основной и старшей общеобразовательной школе, а также федеральных государственных требований к предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств, которые включали бы деятельностные образовательные среды – систему дополнительного образования, лаборатории, творческие мастерские, специальное учебное оборудование и т.п. Обеспечить к 2014 году готовность школ к организации образовательного процесса в соответствии с требованиями новых стандартов и готовность детских школ искусств - к реализации федеральных государственных требований к предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств.

Развитие организационных форм выявления и работы с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью

1.         Дополнить региональные программы развития образования, культуры и спорта мероприятиями, которые предусматривают различные формы работы с одаренными (талантливыми) школьниками, студентами и молодыми профессионалами из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2.         Предусмотреть в федеральном и региональных бюджетах конкурсное финансирование (в форме субсидий и грантов) инициатив по работе с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью, грантов и стипендий для одаренных (талантливых) школьников, студентов и молодых профессионалов с целью поддержки их дальнейшего профильного обучения.

3.         Предусмотреть при формировании образовательной политики регионов и муниципальных образований поддержку некоммерческих организаций и общественных объединений, ориентированных на работу с одаренными (талантливыми) детьми и молодежью. Предусмотреть в федеральном бюджете и бюджетах субъектов Российской Федерации выделение средств на персональные гранты школьникам, студентам, аспирантам, молодым профессионалам, показывающим выдающиеся профессиональные результаты (при условии наличия прозрачной для общества системы оценки и признания таких результатов).

4.         Предусмотреть в федеральном бюджете и бюджетах субъектов Российской Федерации выделение средств на персональные пенсии выдающимся профессионалам в различных областях деятельности в размере от 50% до 70% среднего заработка за последние пять лет.

5.         Создать при Правительстве России Координационный совет поиска и поддержки талантов. Создать при Координационном совете поиска и поддержки талантов Специальный фонд поиска и поддержки талантов, призванный консолидировать средства федеральных, региональных и частных ресурсов, направляемые на мероприятия по поиску и поддержке талантов. Поручить Координационному совету поиска и поддержки талантов управление и распределение средств Специального фонда поиска и поддержки талантов. Обязать Координационный совет поиска и поддержки талантов публиковать ежеквартальные, полугодовые и годовые финансовые отчеты о деятельности Специального фонда поиска и поддержки талантов.

Развитие системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний

Система интеллектуальных, творческих и спортивных соревнований школьников и студентов зарекомендовала себя как эффективный инструмент поиска и выявления талантливых детей и молодежи.

1.         Развитие и совершенствование системы интеллектуальных и творческих состязаний

Система интеллектуальных и творческих состязаний повышает интерес школьников к интеллектуальной и творческой деятельности, создает стимулы к получению знаний сверх обязательной общеобразовательной программы. Основными направлениями развития и совершенствования этой системы должны стать:

– совершенствование системы олимпиад школьников как модели интеграционного процесса, выстраивающего взаимосвязи между вузами, научными учреждениями и школами;

– расширение тематики интеллектуальных и творческих состязаний, организация олимпиад и конкурсов по основным направлениям науки и творческой деятельности – от философии до аграрных и медицинских технологий;

– расширение охвата школьников интеллектуальными и творческими состязаниями, усиление ориентации олимпиад и конкурсов на учащихся средних и младших классов, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

– создание системы стимулов для участия в олимпиадах и конкурсах, особенно для школьников младших и средних возрастов;

– расширение участия России в международных олимпиадах и конкурсах. Включение в состав команд участников международных соревнований победителей и призеров олимпиад школьников;

– развитие системы интеллектуальных состязаний среди студентов сузов и вузов с целью повышения качества профессионального образования и привлечения лучших студентов в магистратуры и аспирантуры ведущих университетов страны, научных учреждений Российской академии наук и государственных научных центров;

– совершенствование системы государственного и общественного контроля над организацией и проведением интеллектуальных и творческих состязаний, обеспечение прозрачности экспертиз и конкурсных процедур (включая публикацию работ победителей в сети Интернет).

Для развития и совершенствования Всероссийской олимпиады школьников, как элемента системы интеллектуальных состязаний школьников, необходимо:

- организовать проведение олимпиад по основным направлениям профессионального образования (философия, социология, политология и др.), в том числе среди обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- поручить методическое обеспечение и проведение заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников вузам, научным и образовательным центрам России, отбираемым на конкурсной основе сроком на пять лет;

- включить финансирование Всероссийской олимпиады школьников в число мероприятий, финансируемых из средств Специального фонда поиска и поддержки талантов;

- предоставить учащимся специализированных школ - победителям и призерам школьного этапа, право на участие в региональном этапе олимпиады, минуя муниципальный, с целью повышения доступности и массовости первых этапов Всероссийской олимпиады для большинства школьников страны.

Для развития и совершенствования системы интеллектуальных соревнований, проводимых для школьников вузами, научными и образовательными центрами страны, как элемента системы интеллектуальных состязаний школьников, необходимо:

- увеличить число олимпиад и конкурсов по направлениям ранней профессиональной ориентации школьников;

- стимулировать вузы, научно-исследовательские и опытно-конструкторские организации к развитию новых конкурсных форм работы со школьниками (научных и научно-практических конференций, творческие конкурсов, конкурсов научно-исследовательских, проектных и конструкторских работ и т.п.);

- разработать систему мер, способствующих участию в интеллектуальных состязаниях, проводимых вузами, научными и образовательными центрами, школьников средних и младших классов, детей с ограниченными возможностями здоровья, школьников из удаленных регионов;

- развивать и совершенствовать систему олимпиад школьников, проводимых под эгидой Российского Совета олимпиад школьников:

· совершенствовать критерии включения олимпиад в перечень интеллектуальных и творческих состязаний, предоставляющим победителям и призерам льготы при поступлении в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования, установления уровней олимпиад (далее - Перечень);

· разработать критерии включения конкурсов исследовательских и научных и конструкторских работ, научных и научно-практических конференций школьников в Перечень;

· широко привлекать к обсуждению проектов нормативных документов представителей олимпиадного сообщества;

· включить финансирование олимпиад школьников, проводимых под эгидой Российского совета олимпиад школьников, в число мероприятий, финансируемых из средств Специального фонда поиска и поддержки талантов.

Комплекс мер, направленных на формирование и развитие системы интеллектуальных состязаний (олимпиад, научных и инновационных конкурсов) студентов включает:

- создание системы интеллектуальных состязаний студентов, проводимых вузами и их консорциумами, с предоставлением победителям льгот при зачислении на программы магистерской подготовки и в аспирантуру лучших отечественных университетов, научных учреждений Российской академии наук и государственных научных центров;

- предоставление победителям и призерам интеллектуальных состязаний студентов дополнительных возможностей для профессионального роста (стажировки в ведущих отечественных и зарубежных университетах, научных учреждениях Российской академии наук, государственных научных центрах, передовых высокотехнологичных компаниях, программы повышение квалификации, грантовые программы, специальные стипендиальные программы и др.);

- распространение российской системы студенческих интеллектуальных состязаний на иные страны для привлечения в российские университеты талантливых соотечественников из-за рубежа;

- создание системы грантовой поддержки вузовских и межвузовских олимпиад, научных и инновационных конкурсов студентов и молодых ученых;

- создание системы поддержки победителей и призеров интеллектуальных состязаний студентов при приеме на работу в ведущие отечественные научные и научно-образовательные организации, высокотехнологичные компании.

2.         Развитие и совершенствование системы конкурсных состязаний школьников, студентов и молодых профессионалов в области искусств

Обучение по основным профессиональным и дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств нацелено на раннее выявление и профессиональное становление одаренных (талантливых) детей и молодежи как через приобретение знаний и умений в том или ином виде искусства, так и через приобретение и развитие творческих навыков посредством участия в творческих конкурсных состязаниях. Необходимо развивать систему творческих конкурсов, распространяя ее на одаренных (талантливых) детей, студентов и молодых профессионалов, обучающихся и работающих в разных типах организаций – от детской школы искусств до творческого вуза и учреждения культуры – сосредоточившись на:

- расширении спектра творческих конкурсов, охватывающего исполнительские и теоретические дисциплины образовательных программ в области искусств. Организация творческих конкурсов должна возлагаться на федеральный и региональный уровни власти. Перечень и критерии проведения творческих конкурсов должны определяться на федеральном уровне. Проведение творческих конкурсов должно быть поручено творческим вузам. Финансовое сопровождение творческих конкурсов должно обеспечиваться средствами Специального фонда поиски и поддержки талантов, пополняемого, в том числе за счет ресурсов федеральной целевой программы «Культура России», аналогичных региональных программ, а также частных поступлений.

- создании системы стимулов для участия в творческих конкурсах, особенно для обучающихся детских школ искусств и студентов средних специальных учебных заведений и предоставление лауреатам конкурсов:

· льгот при поступлении на образовательную программу более высокого уровня (права быть зачисленными без прохождения вступительного творческого испытания по предмету, соответствующему творческому конкурсу, в профильные государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования);

· возможности участия во Всероссийских мастер-классах и творческих конкурсах;

· специальных стипендий.

3.         Совершенствование системы поиска и поддержки спортивно одаренных (талантливых) детей и молодежи

Научно обоснованные методы отбора спортивно одаренных (талантливых) детей и молодежи в детско-юношеском спорте, а также прогнозирование их будущих результатов - неотъемлемая часть современной системы подготовки спортсменов от новичков до спортсменов высокого класса.

Для внедрения единой системы отбора на основе современных технологий выявления спортивно одаренных (талантливых) детей, студентов и молодых профессионалов, необходимо:

- создать систему мониторинга спортивного резерва и отбора спортивно одаренных (талантливых) детей и молодежи, используя возможности Федерального центра подготовки спортивного резерва;

- совершенствовать методы выявления и сопровождения спортивно одаренных (талантливых) детей, студентов и молодых профессионалов;

- развивать сеть училищ олимпийского резерва для эксклюзивного образования детей, студентов и молодых профессионалов, показывающих выдающиеся способности в спорте;

- развивать инклюзивное образование в образовательных организациях с включенностью в процесс спортивно одаренных (талантливых) детей, студентов молодежи и молодых профессионалов на основе формирования команд образовательных организаций по различным видам спорта и выстраивания системы соревнований для спортивных команд образовательных организаций.

4.         Поддержка участия российских школьников и студентов в международных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях

Россия должна активно развивать участие в международных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях школьников, студентов и молодых профессионалов, для чего необходимо:

- создать Национальный реестр международных олимпиад, конкурсов и соревнований интеллектуального, творческого и спортивного характера, участие в которых российских школьников, студентов и молодых профессионалов поддерживается государством;

- создать нормативную базу формирования, подготовки и материального обеспечения национальных сборных команд для участия в международных состязаниях, входящих в Национальный реестр, и специализированных Центров подготовки таких команд;

- cоздать Специальный фонд поддержки победителей и призеров международных состязаний, призванный консолидировать средства федеральных, региональных и частных ресурсов, направляемые на мероприятия по поддержке победителей и призеров международных состязаний, входящих в Национальный реестр;

- поручить Координационному совету поиска и поддержки талантов управление и распределение средств Специального фонда поддержки победителей и призеров международных состязаний, в том числе на поддержку тренеров (в виде грантов и премий);

- обязать Координационный совет поиска и поддержки талантов публиковать ежеквартальные, полугодовые и годовые финансовые отчеты и отчеты о деятельности Специального фонда поддержки победителей и призеров международных состязаний и предоставлять их Правительству Российской Федерации.

5.         Меры организационного и финансового характера, повышающие эффективность системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний детей и молодежи

Эффективность всей системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний детей и молодежи как инструмента поиска талантливых детей и молодежи может быть повышена за счет следующие мер организационного и финансового характера:

- формирование адресной финансовой поддержки талантливых детей и молодежи с использованием средств Специального фонда поиска и поддержки талантов, управляемого Координационным советом поиска и поддержки талантов, в том числе через учреждение им системы специальных государственных стипендий, грантов и премий Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации и руководителей субъектов;

- формирование региональных подразделений Специального фонда поиска и поддержки талантов для поддержки участия школьников, студентов и молодых профессионалов в интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях, в том числе международных;

- разработку механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в специализированные образовательные учреждения, ориентированные на работу с талантливыми детьми, студентами и молодыми профессионалами, включая высшие учебные заведения Российской Федерации.

6.         Развитие системы сопровождения талантливых детей, студентов и молодых профессионалов

Система поиска и выявления талантливых детей школьного возраста, студенческой молодежи и молодых профессионалов может стать работоспособной и эффективной только в случае, если ее будут органично дополнять механизмы привлечения юных талантов к получению профессиональной подготовки, а также меры по сопровождению и поддержке талантливой молодых людей в течение всего периода их обучения и формирования как высококвалифицированных специалистов. Такими мерами могут быть:

- развитие системы вовлечения талантливых студентов в научно-исследовательскую проектную деятельность через создание и развитие студенческих научных обществ, научно-учебных лабораторий, проектно-учебных групп, включения студентов в деятельность научных лабораторий, в том числе работающих под руководством ведущих ученых, научно-образовательных центров;

- развитие системы вовлечения талантливых студентов в инновационную деятельность через развитие системы: студенческие конструкторско-исследовательские бюро - вузовский молодежный инновационный (инновационно-инжиниринговый) центр - бизнес-инкубатор - университетский технопарк;

- привлечение талантливых студентов к творческой деятельности посредством создания творческих коллективов на базе творческих вузов с обеспечением финансовой поддержки деятельности творческих коллективов, в том числе гастрольной;

- поддержка профессиональной карьеры одаренной молодежи через развитие корпоративной системы привлечения одаренных студентов к отраслевым проектам и программам, предоставление дополнительных возможностей для профессионального роста, реализация мероприятий по закреплению элитных специалистов в ведущих отечественных компаниях и предприятиях (социальные пакеты, предоставление жилья и т.п.);

- включение в работу по сопровождению одаренной молодежи действующей Всероссийской сети советов молодых ученых и специалистов (создание и курирование студенческих научных обществ в вузах, «встреча» и сопровождение поступающих в вузы одаренных (талантливых) детей и пр.).

Концепция информационно-образовательного портала общенациональной системы поиска и поддержки одаренных (талантливых) детей и молодежи

Для формирования единой информационной среды и обеспечения информационно-методической поддержки системы поиска, выявления и сопровождения талантливых детей, студентов и молодых профессионалов необходимо создать всероссийский информационно-образовательный интернет-портал.

Портал должен содержать актуальную информацию обо всех участниках системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи: учреждениях и организациях, участниках. Портал должен объединять интернет-ресурсы о событиях, конкурсных мероприятиях, проектах и возможностях для самореализации детей и молодежи.

Задачи портала:

- профессиональная ориентация детей и молодежи;

- консультационная и юридическая поддержка участников системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи;

- публикация открытых рейтингов школ, учреждений дополнительного образования детей, детских школ искусств, средних специальных учебных заведений, некоммерческих организаций и вузов;

- оперативное предоставление и распространение педагогического и организационного опыта;

- проведение интернет-конференций и телемостов;

- проведение интернет-конкурсов и олимпиад;

- обеспечение единых регистрационных процедур для всех видов творческих состязаний, формирование единой базы данных талантливых детей и молодежи и их наставниках по итогам проведенных творческих состязаний;

- размещение ссылок на сайт Координационного совета поиска и поддержки талантов, сайты участников финансирования Специального фонда поиска и поддержки талантов, сайты госструктур, образовательных учреждений, общественных организаций и др. участников общенациональной системы;

- размещение базы данных и индивидуальных мультимедийных портфолио учебных заведений, учащихся и студентов;

- открытые разделы электронных библиотек вузов (персонализированный и открытый);

- интеграция в портал формирующейся силами СМУС единой базы данных Национальной информационно-аналитической системы (НИАС) «Молодые ученые России».

Необходимо также совершенствовать портал Российского совета олимпиад школьников «Мир олимпиад» как координатора олимпиад проводимых для школьников вузами, научными и образовательными центрами страны.

Расширение поддержки мероприятий по популяризации науки, научной, изобретательской и конструкторской деятельности.

Система мероприятий по популяризации научной, изобретательской и конструкторской деятельности включает:

- стимулирование создания и развития научно-популярных периодических изданий (по типу журнала «Квант»);

- расширение фестивалей науки, введению в практику проведения всех этапов олимпиад школьников «Фестивалей науки и инноваций»;

- создание государственного образовательно-просветительского телевизионного канала, стимулированию создания циклов теле- и радиопередач научно-популярного содержания;

- создание научно-популярных фильмов;

- поддержку создания художественных фильмов и литературы об ученых и изобретателях;

- организацию постоянно действующих выставок научно-технического творчества школьников в субъектах Российской Федерации;

- формирование государственного заказа на производство научно-популярных кинофильмов, теле и радиопередач;

- формированию системы премий за успехи в области популяризации науки и технологий, изобретательской, конструкторской и инновационной деятельности.

                                      

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №19 города Новокуйбышевск городского округа Новокуйбышевск

    Юридический адрес: 446218, РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

                                                       Самарская область     г.Новокуйбышевск,  ул.Свердлова, д.23 

 Телефон/факс: (8235) 5-37-33,  5-41-60

 Е-mail: narod_nk@mail.ru

 Сайт школы:  http://school1969nov.rusedu.net   /

Учредителями Общеобразовательного учреждения являются:

• Министерство образования и науки Самарской области в лице Поволжского управления министерства образования и науки Самарской области
• Комитет по управлению муниципальным имуществом городского округа Новокуйбышевск Самарской области

             тип: общеобразовательное учреждение

• вид: основная общеобразовательная школа № 19

      В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы основные общеобразовательные начального общего, основного общего образования. Имеет право на выдачу выпускникам документа государственного образца аттестата об основном общем образовании и на пользование печатью с изображением герба Российской Федерации

                                        Этапы программы развития школы

  1-й – Создание условий для профессиональной готовности педагогических кадров к режиму инновационной деятельности школы

  2-й –  Совершенствование содержания, методов, форм и технологий образовательного процесса

  3-й –  Повышение эффективности системы управления школой, посредством организации позитивного взаимодействия администрации с учителями и органами самоуправления образовательного учреждения

  4-й –  Эффективное использование ресурсов школы

Цель и задачи школы

Cel_shkoly.doc

   Материально-техническая база.

  27 учебных кабинетов;

 2 компьютерных класса, объединенных локальной сетью( 28 компьютеров);

Мультимедийный кабинет;

2 мастерские (столярная, слесарная);

2 кабинета обслуживающего труда;

 Столовая;

Актовый зал на 200 мест;

2 спортивных зала;

2 медицинских кабинета;

Библиотека;

  Факс  

 Директор школы: 

    Макарова Ольга Николаевна

 

  Заместитель директора по учебно- воспитательной работе

       Ашанина Аида Константиновна

Заместитель директора по  воспитательной работе

      Тустова Светлана Александровна

 

Режим работы школы.

Триместровая организация учебного года:

• I риместр – с 01.09 по 07.10.2011 г.
• Каникулы               - с 10.10 по 15.10.2011 г.
•  с 17.10 по 18.11.2011 г.
• Каникулы               - с 21.11 по 26.11.2011 г.
• Выставление итоговых оценок
• II триместр  - с 28.11. по 30.12.2011 г.
• Каникулы               - с 01.01 по 09.01.2012г.
• с 10.01. по 18.02.2010 г.
• Каникулы               - с 20.02 по 26.02.2012 г.
• Выставление итоговых оценок
• III триместр - с 27.02 по 07.04.2012 г.
• Каникулы               - с 09.04 по 15.04.2012 г.
•  – с 16.04 по 30.05.2010 г.
• Каникулы с 31.05.12-31.08.2012 г.
• Выставление итоговых оценок

Последний день занятий учащихся:

 1 классов-23мая;

9 классов-25 мая;

2-8 классов-30 мая.

 Расписание звонков для 2-9 классов:

 1урок-8.20-9.00                                       

2урок-9.10-9.50

3урок-10.10-10.50

4урок-11.10-11.50  

5урок-12.10-12.50

6урок-13.00-13.40

7урок-13.50-14.30

8урок-14.40-15.20

9урок-15.25-16.05

10урок-16.10-16.50

           Занятия проходят в одну смену, начало в 8 часов 20 минут. Продолжительность уроков для начальной школы 35 минут, для среднего звена - 40 минут.

        В целях обеспечения безопасности учебного процесса в школе введён пропускной режим.

        Порядок приема в школу

  poryadok_priema.doc

График приёма граждан работниками образовательного учреждения

     Приём граждан по всем вопросам осуществляется с 15-00 до 17-00 следующим образом:
Понедельник -Макарова О.Н.      - директор
Среда            - Тустова С.А.     - зам. директора по ВР
Четверг         - Ашанина А.К. - зам. директора по УВР

     Приём учащихся по всем вопросам осуществляется в течение рабочего дня. 

 История школы

  До 1917 г. на территории школы № 19       находились сады помещика Поплавского.       В 30-е годы – поселок биофабрики, а конце 60-х дачный массив. Школа № 19 была открыта 1 сентября 1987 года. Директором школы был назначен Иванов В.Н.

С 1сентября 2009 года директором школы назначена Макарова О.Н.

2010-2011.ppt(публичный доклад)
     Подведомственные учреждения:

dou19_korablik@mail.ru (детский сад №19 "Кораблик")

ptica_32@mail.ru (детский сад № 32 "Аист")

detsadkluz@mail.ru (детский сад  №48 "Золотой ключик")