САЙТ ЗАКРЫТ

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение основная общеобразовательная школа

 

Программа

 «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения»

 

 

 

 

Автор:   Горбачева Валентина Григорьевна                                                       

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

МОУ ООШ №19 

г. Новокуйбышевска 2011 год

  Тема:  «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения».

    Цель:

  - поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся класса;

- создание благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни, как одному из главных путей достижения успеха.

Задачи:

0. Внедрять здоровьесберегающие образовательные технологии в  учебно-воспитательный процесс.

2. Совершенствовать систему воспитания по формированию у учащихся ценностного и ответственного отношения к своему здоровью, культуры здоровья и здорового образа жизни с помощью СОТ.

0. Актуализировать  познавательную деятельность учащихся и деятельность по сохранению и укреплению здоровья через систему дополнительного образования детей.
0. Привлекать  родителей к сотрудничеству со школой в деятельности по сохранению,  совершенствованию культуры здоровья детей

Структура целостного описания программы.

I     Актуальность программы.

II    Основные направления реализации программы:

1.    Модернизация содержательной и технологической сторон

образовательного процесса;

 а)   Организация учебного процесса.

2.    Совершенствование воспитательного процесса на основе принципов здоровьесбережения;

3.    Повышение педагогической культуры родителей;

4.    Обеспечение медико-социально-психологического сопровождения обучающихся;

5.    Организация здоровьесберегающей среды.

 III  Программа мониторинга хода и результатов реализации программы.

IV  Объект исследования.

 V   Направленность исследования.

VI   Цель исследования.

 VII Гипотеза исследования.

VIII Предполагаемые результаты.

IХ    Сроки эксперимента.

Х     Список литературы.

 

I Актуальность.    Сегодня по всей России идет широкомасштабная реализация приоритетного национального проекта «Образование». Переход на новые образовательные стандарты требует от учителя не только высокой профессиональной компетенции, освоения нового содержания образования, но и овладения современными образовательными технологиями, инновационными программами. Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих технологий.  Медицинские исследования  последних лет свидетельствуют, что здоровье наших детей под угрозой. За годы школьного обучения  и без того слабое здоровье ученика ухудшается. Поэтому одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий,  устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Данная программа составлена в соответствии с планами и задачами школы.

            Описание диагностических технологий.

            Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. К каждой из этих составляющих можно подобрать как педагогическое,  так и медицинское определение. Взгляд на здоровье можно представить  в виде четырехкомпонентной модели как совокупности соматического, физического,  психического и нравственного компонентов.

             Обеспечение  детям возможности сохранения и укрепления здоровья и формирование у них культуры здорового образа жизни за период обучения в школе, в деятельности нашего образовательного учреждения выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни; привитие детям элементарных гигиенических навыков; правильную организацию учебной деятельности (строгое соблюдение режима занятий, построение и анализ урока с позиции здоровьесбережения, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой и т.д.); в процессе проведения массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий; в работе с семьёй.

              Таким образом, в сфере деятельности учителя находятся все составляющие образовательных здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогическая, психолого-педагогическая, информационная и физкультурно-оздоровительная.

II Основные направления реализации программы

1. Модернизация содержательной и технологической сторон

образовательного процесса

Цель: совершенствование образовательного процесса на основе принципов здоровьесбережения, обеспечивающего развитие компетенций учащихся в области познавательной  деятельности.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1.  Внедрение новых технологий в процесс обучения.	1. Освоение здоровьесберегающих технологий. 2. Комплексное использование личностно-ориентированных технологий в учебном процессе. 3. Использование проектной деятельности. 4. Внедрение информационных технологий в обучение.
2. Совершенствова-ние организации урока.	1. Использование приемов, средств, методов обучения адекватных возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. 2. Соблюдение гигиенических норм и требований.  3. Использование здоровьесберегающих технологий. 4. Изменение тактики ведения урока при наблюдении признаков утомляемости  обучающихся. 5. Использование динамических пауз и приемов релаксации во время урока.

            а)  Организация учебного процесса.  По-прежнему основной формой организации учебы является урок, на котором учитель должен задействовать все свое умение, знания,  опыт, для того, чтобы «вдохновлять каждого ученика радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли» (Сухомлинский). На каждом уроке  должен рождаться интерес к предмету, захватывающий сердца и мысли детей. Каждый новый урок- это  ступень в знаниях ученика, вклад в развитие его духовной, умственной культуры. Здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная, и свой  посильный вклад  в сохранение здоровья молодого поколения  должен стремиться внести каждый учитель.

              Что может сделать учитель на уроках? Прежде всего, учитель не должен  допускать перегрузки учеников, определяя оптимальный объём учебной информации и способы её предъявления, учитывать интеллектуальные, физиологические особенности учащихся, индивидуальные способности каждого ученика. Стараться предусмотреть такие виды работы, которые снимали бы усталость. При планировании урока включать многократные зарядки-релаксации, в общей сложности отводя на них 3-5 минут. Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала, а приобщение учащихся к оценке своей работы позволяет учителю избежать конфликтов, а у учащихся формирует оценочное суждение.    Видами релаксации могут быть различного рода  движения, игры, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Во время проведения релаксации учитель не ставит перед учащимися цель – запомнить программный  материал. Релаксация должна освобождать на какое-то время от умственного напряжения.

               У детей младшего школьного возраста наглядно-образное мышление. Это всегда необходимо учитывать педагогу, работающему с учащимися начальных классов на всех этапах урока. Решить эту проблему можно введением готовых анимированных физминуток. Анимационная (от лат. апіта - душа; animatus - одушевле­ние) физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни, а также она интересна для детей этого возраста.

                Проводить анимационные физминутки можно так же, как и обычные, т.е. на двадцатой минуте каждого урока. Если возникает необходимость, то и на 10 минуте. Комбинировать паузы, включая упражнения для глаз, спины, рук. Анимированные физминутки, представляют собой комплексы из 2-4 физических упражнений, которые не требуют сложной координации движений. Здоровый и неутомленный ученик активен, расположен к общению, с удовольствием включается в работу, предложенную учителем, способен к более качественному усвоению знаний. Можно представить процесс восстановления сил ученика на уроке по следующей схеме:

 

                 Цель: восстановление физических и духовных сил —› Средство достижения цели: физминутки —› Конечный результат: восстановление физических и духовных сил ученика.
Существут несколько видов физминуток:

0. упражнения для снятия общего или локального утомления;
0. упражнения для кистей рук;
0. гимнастика для глаз; гимнастика для улучшения слуха;
0. упражнения для профилактики плоскостопия;
0. упражнения, корректирующие осанку;
0. дыхательная гимнастика.

                   Одной из причин ухудшения зрения является зрительное утомление. Для профилактики надо на уроках чередовать различные виды деятельности и обязательно включать в урок физминутки. Готовые электронные анимированные разработки значительно облегчают работу учителя. Уже много электронных физминуток для глаз создано учителями. Наиболее популярны электронные физминутки, созданные учителем начальных классов Л.Г. Масько муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №14 города Мончегорска Мурманской области: «Звездочёт», «Цветик- семицветик», «Танцы» и др.

Можно анимировать  физминутки для различных групп мышц.

                    Комплекс для уроков письма.

 1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

 

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - 2 - круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3 - 4 - то же левой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

 

 И.п. - стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 - обхватить себя за плечи руками возможно крепче и дальше. 2 - и. п. то же налево. Повторить 4 - 6 раз. Темп быстрый.

 

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - повернуть голову направо. 2 - и. п. то же налево. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

 

2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

3. Упражнения для снятия утомления с мышц туловища И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

 

              4. Упражнение для мобилизации внимания

 

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

 

                  Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук

 

1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

 

2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

 

3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

4. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

 

5. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Темп средний.

 

6. И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний. [3]

                  Эффективная реализация профилактических и оздоровительных технологий с учащимися в школе возможна только при целенаправленной систематической деятельности педагога. И хотелось бы вспомнить слова К.Д.Ушинского: «Дайте ребенку немного подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий»

       Одна из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания учащихся. И здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование  компьютера на уроке. Благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране, внимание учащихся можно удерживать в течение всего урока, при этом то, что происходит на экране,  требует ответной реакции ученика, т.е. внимание носит не созерцательный, а мобилизующий  характер. В своей практической деятельности я использую, например, грамматические сказки, разного рода презентации.  Использование компьютера не только позволяет демонстрировать наглядность, но  дает возможность изменять темп урока, форму подачи материала, осуществлять дифференцированный подход к ученику. Например, учитывая возможности ребенка, можно дать ему выполнить  индивидуальное задание на тренажерах по русскому языку, по математике, окружающему миру, литературному чтению. Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук, а разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа  материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

                   2. Совершенствование воспитательного процесса на основе принципов здоровьесбережения

Цель: создание условий для формирования самостоятельности, ответственности, активной жизненной позиции обучающихся на основе принципов здоровьесбережения посредством формирования компетенций в области ценностно-ориентационной сферы.

 

Задачи	Условия их реализации
1. Воспитывать у учащихся ценностное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни.	1. Получение обучающимися элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, психического, социального и нравственного.
2. Формировать у учащихся культуру здоровья и здорового образа жизни, способствовать    профилактике вредных привычек.	1. Приобретение детьми знаний  о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, в системе внеклассных мероприятий). 2. Практическое освоение учащимися методов и форм физической культуры, здоровьесбережения.
3. Приобщать учащихся к активному занятию физической культурой и спортом.	1. Применение разнообразных форм  и методов проведения спортивно-массовой работы в классе. 2. Организация спортивных мероприятий в классе и участие в школьных спортивных мероприятиях.

Основными формами внеклассных физкультурно-оздоровительных занятий являются, спортивные секции; проведение недель здоровья; прогулки и походы в выходные дни; игры и конкурсы, соревнования и т.д.

 

 

 

3. Повышение педагогической культуры родителей

Цель: создать условия для активного взаимодействия школы и семьи в вопросах здоровьесбережения.

Задачи	Условия их реализации
	1. Разработка тематики родительского всеобуча по вопросам здоровьесбережения. 2. Использование разнообразных форм проведения родительских собраний (педагогическая конференция, ролевая игра, дискуссия). 3. Активное привлечение специалистов в области здоровьесбережения для расширения информационной компетентности родителей.
2. Активное привлечение родителей к участию и организации спортивно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.	1. Создание условий, способствующих повышению  личной заинтересованности родителей обучающихся в участии в спортивно-массовых мероприятиях. 2. Использование воспитательного потенциала родителей  для обмена опытом в вопросах   воспитания здорового образа жизни в семье.

             Эффективность воспитательно-образовательной и оздоровительной работы в семье и начальной школе так же зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися, родителями и медработниками. При активном взаимодействии семьи и школы, совместной организации просветительной и оздоровительной работы на основе взаимного доверия и сотрудничества значительно усиливается воспитательный и развивающий эффект. Поэтому с целью формирования здорового образа жизни младших школьников и воспитания ответственного отношения к здоровью очень важно привлечь к этому процессу не только педагогов, но и родителей, медицинских работников. В условиях семьи и школы следует организовать совместную просветительную и оздоровительную работу, направленную на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья и предупреждение заболеваемости детей младшего школьного возраста. С этой целью проводятся тематические родительские собрания с привлечением медицинских работников: «Компьютер и здоровье школьника», «Как научить детей беречь здоровье», «Здоровье ребёнка в руках взрослого», «Здоровье – это жизнь», «Юридическая ответственность за воспитание и образование детей» и т.д.

               4. Обеспечение медико-социально-психологического сопровождения обучающихся.

Цель: обеспечение полноценного психофизического развития обучающихся, позитивной адаптации, социализации.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Разработка технологий медико-социально-психологического сопровождения обучающихся	1. Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей. 2. Создание благоприятной психологической среды в классе. 3. Формирование у детей способности к самоопределению и  саморазвитию. 4. Профилактика отклонений в социально-психологическом развитии детей, своевременная психолого-педагогическая поддержка школьников на основных этапах развития и в кризисных ситуациях.

 

 

                    5. Организация здоровьесберегающей среды

Цель: создание оптимальных условий организации пространства кабинета для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

 

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Создание оптимальных условий организации учебно-воспитательного процесса.	1. Рациональное расписание уроков в соответствии с требованиями санитарных норм и правил. 2. Организация процесса обучения и воспитания на основе принципов здоровьесбережения.

 

III Программа мониторинга хода и результатов реализации   программы       

Совершенствование воспитательного процесса на основе принципов здоровьесбережения
1. Уровень комфортности отношений педагога и учащихся.	Анкета А.Андреев «Уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнью»
Развитие дополнительного образования в системе совместной деятельности школы и спортивно-оздоровительного учреждения
1.  Отношение детей к занятиям в спортивных секциях	Анкета «Я в спортивной секции»
2. Успешность детей в овладении тем или иным видом спорта	Количество призеров и победителей соревнований городского, областного, федерального уровней
3. Отношение родителей к занятиям детей в секциях	Анкета «Отношение  к занятиям спортом»
Организация здоровьесберегающей среды образовательного класса
1. Рациональность организации режима дня школьника	Анкетирование «Режим дня»
2. Состояние здоровья школьников и текущая заболеваемость	Отнесение к группе здоровья: динамика заболеваемости ОРВИ в течение учебного года; анализ хронических заболеваний.
4.Оценка двигательной активности учащихся.	Количество детей, занимающихся в спортивных секциях. Участие в спортивных соревнованиях.

  Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения составляет основу для сохранения и укрепления здоровья лицеистов:

• Состояние и содержание кабинета соответствует требованиям СанПина.
• Оснащены необходимым оборудованием спортивные залы (их у нас два).
• Имеется необходимое оснащение медицинского кабинета, школьной столовой.

     Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(А.А.Андреев)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

      Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по сл.шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Я иду утром в школу с радостью

2.В школе у меня обычно хорошее настроение

3.В нашем классе хороший классный руководитель

4.К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной  

   жизненной  ситуации

5.У меня есть любимый учитель

6.В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение

7..Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8.У меня есть любимые школьные предметы

9..Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10.На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка результатов

    Показателем удовлетворенности уч-ся школьной жизнью (У) явл. частное от деления общей суммы баллов ответов всех уч-ся на общее кол-во ответов.

У больше 3 – высокая степень удовлетворенности

от 2 до 3 – средняя степень удовлетворенности

если У меньше 2, низкая степень удовлетворенности

  Затем производится подсчет числа уч-ся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью. .

 

                                                                        МЕТОДИКА

изучения удовлетворенности родителей  работой образовательного учреждения

(А.А.Андреев)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

      Родителям  предлагается прочитать  утверждения и оценить степень согласия с ними по сл.шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями 

   нашего ребенка.

5.В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

6.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

7.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.

8.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

9.В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

10.В школе работают кружки, секции где может заниматься наш ребенок.

11.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.

12.В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

13.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

14.Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей

     нашего ребенка.

14.Школа по – настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.

Обработка результатов

    Удовлетворенность родителей работой школы (У) определяется  как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей  на общее кол-во ответов.

У больше 3 – высокий уровень удовлетворенности

от 2 до 3 – средний уровень  удовлетворенности

У меньше 2, низкий  уровень  удовлетворенности

 Затем производится подсчет числа родителей в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью.

 

 

Таблица 1 Данные диагностики мотивации посещения спортивных занятий у младших школьников

Варианты ответов (критерии)	1 класс	2 класс	3 класс	Всего баллов(человек)
Общение с друзьями	6	8	2	16
Это престижно	0	0	3	3
Желание проявить себя в спорте	5	5	7	17
Доброе отношение тренера	5	2	4	11
Требование родителей	4	5	4	13
Желание развить свои физ. качества	7	7	4	18

                                                           

 

  Анкета для учащихся. «Режим дня».

1. В котором часу ты встаешь утром?

2. Тебя будят родители или ты встаешь сам?

3. Ты встаешь охотно или с трудом?

4. Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

5. Делаешь ли ты зарядку по утрам?

6. Ты делаешь ее один или вместе с родителями?

7. Как долго ты делаешь уроки?

8. Ты выполняешь их сам или тебе помогают родители?

9. Гуляешь ли ты на улице, перед тем как выполнять домашние задания?

Из данной диаграммы мы видим: как дети выполняют режим дня.

 

 

Работа по профилактике и динамическому наблюдению за состоянием здоровья учащихся включает комплекс мероприятий, позволяющих вести наблюдение за состоянием здоровья учащихся и принимать необходимые меры по профилактике:

• комплексный медицинский осмотр учащихся;
• паспортизация классов с целью сбора информации и отслеживания заболеваемости.

Близорукость и другие нарушения зрения занимают особое место в вопросах охраны здоровья школьников. Возникновению близорукости, наряду с наследственной предрасположенностью, способствуют и такие факторы, как несоблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения рабочих мест, несоответствие размера школьной мебели росту учащихся. Все это приводит к увеличению зрительной нагрузки.
Все вышеперечисленное негативно влияет на органы зрения. Удельный вес детей с нарушениями зрения 11,4%.Критериями оценки состояния здоровья обучающихся являются показатели физического состояния учащихся, уровни общей и острой заболеваемости.

 

Из данной диаграммы мы можем наблюдать, что детей с теми или иными заболеваниями больше не стало.

Количество детей посещающих спортивные секции:

секции	2009-2010	2010-2011	2011-2012
«Футбол» на базе СДЮШОР	7	9	8
«Бокс» на базе СДЮШОР	1	1	2
«Баскетбол» на базе МОУ ООШ №19	3	3	3
«Волейбол» на базе МОУ ООШ №19	2	2	4
«Лёгкая атлетика» на базе СДЮШОР	1	1	1
Бассейны города	3	7	5
Таэквон До-ИТФ	1	1	1
Айки-До	1	1	1

 

 

 

 

Можно увидеть из данной диаграммы, что уровень занятости детей в различных секциях довольно высок.

IV Объект эксперимента: здоровье и культура здорового образа жизни обучающихся класса Горбачевой В.Г. МОУ ООШ №19 г. Новокуйбышевска.

V  Направленность программы.

Анализ содержания проблемы формирования культуры здорового  образа жизни личности школьника показывает, что ее методологический и теоретический контексты постоянно совершенствуются. Но эта проблема в отношении технологического подхода данного процесса и специфики возможностей, инновационных организационно-структурных построений, функционирующих в условиях здоровьесберегающей системы образования, не решена. Поэтому необходимо внедрение в практику обучения и воспитания  комплексной здоровьесберегающей  программы, которая   является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников.

        Обучение здоровому образу жизни предполагает не только предоставление информации о фактах, оказывающих положительное или негативное влияние на него, но и формирование у  школьников умений и навыков сохранять свое здоровье. Проведение комплекса мероприятий, направленных на решение данной проблемы, выявило противоречия между:

• существующими отдельными здоровьесберегающими организационно-педагогическими условиями и неосознанием ценностей здоровья самими учащимися;
• возможностями ценностей  культуры здоровья и недооценкой ее здоровьесберегающего потенциала в обучении здоровому образу жизни учащихся;
• осознанной необходимостью укрепления здоровья детей и остаточным принципом финансирования образования.

      Методологическую основу исследования составляют основополагающие идеи о приоритете гуманистических ценностей в образовании, о взаимосвязи социального и биологического, интеллектуальной и физической работоспособности, о ведущей роли деятельности и социально-культурных условий в формировании и развитии личности, философской антропологии о человеке и его воспитании, о единстве духовного, психического и телесного в структуре человека.  Методологическими ориентирами выступают системный, культурологический, антропологический, личностно-ориентированный и  деятельностный  подходы.

VI      Цель программы: «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения»: предоставление возможностей для формирования психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека.

В процессе реализации программы сформированы:

• отношение к здоровью как к ценности;
• навыки управления своим здоровьем;
• знания в области профилактики вредных привычек, а также различных заболеваний;
• культура межличностных отношений.

VII Гипотеза эксперимента заключается в том, что процесс формирования культуры здорового образа жизни учащихся будет эффективным, если обеспечивается комплексность  организационно-педагогических, технологических и психолого-педагогических условий.

VIII Предполагаемые результаты

            В результате решения поставленных задач и использования имеющихся ресурсов предполагаю получить:

0. Укрепление общесоматического и психологического здоровья детей, снижение заболеваемости.
0. Системное использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
0. Повышение уровня знаний  учащихся в области здорового образа жизни. Практическое освоение учащимися методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки.

4       Достижение положительной динамики двигательной подготовленности и физического развития учащихся.

Модель личности выпускника начальной школы.

Содержательно наполняя образ выпускника начальной школы, выявлены такие его составляющие, как компетенции и качества личности:

0. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности:

• способность приобретения знаний из различных источников информации, в том числе и внешкольных;
• высокая познавательная активность;
• ценностное отношение к малой Родине, Отечеству, национальным традициям;
• ценностное отношение к миру, к окружающим людям, себе;
• ценностное отношение к  собственному здоровью, актуализация потребности в здоровом образе жизни;
• ценностное отношение к семье, семейным традициям
• способность к эффективному общению, сотрудничеству;
• способность к конструктивному ненасильственному разрешению конфликтных ситуаций;

0. Компетентность в сфере ценностно-ориентационной  деятельности:

0. Деятельностно-коммуникативная компетентность:

Основными качествами  личности выпускника начальной школы должны являться:

• патриотизм, гражданственность;
• толерантность;
• самостоятельность, ответственность;

5       способность личности к физическому самосовершенствованию

IХ  Сроки эксперимента.

Исследование по представленной программе проводилось с 2008 года  по 2011  год (в 2008-2009 уч.г. я работала в данном классе по программе «Школа дошкольника») в три этапа в соответствии с логикой поставленных задач и использованием адекватных им методов исследования.

  На первом этапе, поисково-подготовительном (2008-2009 г.г.), определялась проблема и тема исследования, изучалось состояние проблемы в теории и практике;  в философской, педагогической и  психологической  литературе, относящейся к теме исследования, анализировалась  ситуация  в области здоровья,  анализировался опыт по формированию культуры здорового образа жизни учащихся и внедрению здоровьесберегающих технологий в систему образования. Это позволило определить проблему исследования, сформулировать его гипотезу и разработать программу «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения».  На основе полученной информации создавался банк данных, выявлялись противоречия, формировалась проблема, цель, объект и предмет исследования; конкретизировались его задачи, методология, методы и средства.

6                      На втором этапе, поисково-экспериментальном (2009-20010 г.г.), уточнялись организационно-педагогические и психолого-педагогические условия реализации программы; осуществлялась экспериментальная проверка отдельных слагаемых здоровьесберегающей системы образования и педагогической технологии формирования культуры здорового образа жизни учащихся; комплектовалась инструментальная составляющая учебно-воспитательного процесса; разрабатывались и внедрялись технологии диагностического комплекса, оздоровительной работы в классе, программы для родителей о формировании здорового образа жизни.

7                     На третьем этапе, заключительном (2010--2011 г.г.)  в ходе эксперимента проверялась степень  эффективности созданной программы по формированию  культуры здорового образа жизни обучающихся в условиях здоровьесберегающей системы образования. Проводилась  организация мониторинга эффективности реализации программы, коррекция основных направлений, разработка перспективных направлений развития программы. Организовано создание системы физкультурно-оздоровительной, психолого-педагогической деятельности. В результате проверки степени эффективности программы «Здоровьесберегающая среда как составляющая личностно-ориентированного обучения» проведена обработка результатов исследования, их обобщение и систематизация.

Х Список литературы.

//'); //]]>