САЙТ ЗАКРЫТ

28 марта в ЦБ №3 у учащихся 3-х классов прошла встреча с детской поэтессой Татьяной Канталинской, которая познакомила ребят со своим новым сборником стихов "Верные друзья"

ПОЛОЖЕНИЕ
о городском конкурсе-фестивале
 юных инспекторов движения «Безопасное колесо» - 2013 г.


I.    Общие положения
1.1.Ежегодный городской конкурс-фестиваль юных инспекторов движения (ЮИД) «Безопасное колесо» является лично-командным первенством среди учащихся образовательных учреждений г.о. Новокуйбышевск.
1.2.Городской конкурс-фестиваль проводится Поволжским управлением министерства образования и науки Самарской области и ОГИБДД ОМВД России по г.о. Новокуйбышевск.
1.3.Городской конкурс-фестиваль проводится в соответствии с приказом ГУМВД РФ по Самарской области и Министерства образования и науки Самарской области от 18 марта 2013 г. за № 357/137-од и в рамках реализации п. 7 плана совместных мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма министерства образования и науки Самарской области и УГИБДД ГУ МВД России по Самарской области на 2012-2014 г.г.» и целевой городской программы «Повышение безопасности дорожного движения в городском округе Новокуйбышевск на 2009 – 2015 годы».

1.3. Целями конкурса-фестиваля являются:
1.4.1.воспитание законопослушных участников дорожного движения;
1.4.2.профилактика детской безнадзорности и беспризорности;
1.4.3.пропаганда здорового образа жизни

    1.5. Задачами конкурса-фестиваля являются:
1.5.1. совершенствование работы по профилактике детской и подростковой
беспризорности и безнадзорности, предотвращение правонарушений с участием
детей и подростков;
1.5.2. закрепление знаний Правил дорожного движения;
1.5.3.привлечение детей и подростков к пропаганде Правил дорожного движения на
улицах и дорогах среди сверстников;
1.5.4.вовлечение детей и подростков в отряды юных инспекторов движения;
1.5.5.привлечение к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

II.    Организация и проведение конкурса-фестиваля
2.1.  Общее руководство подготовкой конкурса-фестиваля осуществляет
     организационный комитет, в состав которого входят представители Поволжского
     управления министерства образования и науки Самарской области, структурного
     подразделения «Детско-юношеский центр» ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ» г. Новокуйбышевск,
     ОГИБДД О МВД  России по г. Новокуйбышевск
     1 этап – учрежденческий этап;
     
     2 этап – городской этап:
     - место проведения – структурное подразделение «Детско-юношеский центр» ГБОУ       
                                         СОШ № 5 «ОЦ» г. Новокуйбышевск (ул. Чернышевского – 16)
     - время проведения - 29 апреля 2013 г. в 10.00
- заявки принимаются до 17 апреля 2013 г. в методкабинете структурного    
подразделения «Детско-юношеский центр» (Ворониной И. В.) по установленной   
форме ( см. пункт IX)
3 этап (18.мая 2013 г.) – областной финал конкурса-фестиваля.
           2.2. Оргкомитет конкурса-фестиваля:
2.2.1. определяет форму, порядок и сроки проведения конкурса-фестиваля;
2.2.2. для судейства этапов и подведения итогов городского конкурса-фестиваля  
оргкомитет формирует судейскую коллегию из числа сотрудников структурного
подразделения «Детско-юношеский центр» ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ»,  ОГИБДД О МВД  
России по г. Новокуйбышевск;
2.2.3. анализирует и обобщает итоги конкурса-фестиваля и представляет отчет по итогам
его проведения в Поволжское управление министерства образования и науки Самарской
области;
2.2.4. рассматривает и формирует составы сборной команды для участия  в областном  
конкурсе-фестивале;
           2.2.5.решение о допуске команды или одного из ее членов к участию в конкурсе  
            принимает оргкомитет.

III.    Участники конкурса-фестиваля
3.1.К городскому конкурсу-фестивалю «Безопасное колесо-2013» допускаются дети в возрасте не старше 11 лет на момент проведения областного финала конкурса-фестиваля (18 мая 2013 г.)
3.2.Состав команды - 4 человека: 2 мальчика и 2 девочки.
3.3. Участники городского конкурса-фестиваля прибывают в сопровождении представителя образовательного учреждения – руководителя команды, ответственного по приказу руководителя за жизнь и здоровье учащихся.

IV.    Документация
4.1.Каждая команда при регистрации предоставляет следующие документы:
4.1.1. именную заявку, заверенную директором ОУ;
4.1.2. ксерокопию свидетельства о рождении ребенка, заверенную директором ОУ;
 4.1.3. справку о состоянии здоровья ребенка, заверенную мед.работником;
4.1.4. отчет о проведении конкурса-фестиваля «Безопасное колесо» в своем ОУ;
4.2.При отсутствии документов, предусмотренных п.4.1., участники команд не допускаются к участию в конкурсе-фестивале.

V. Программа конкурса-фестиваля
5.1.    Программа городского конкурса-фестиваля включает в себя 4 конкурса в
личном зачете, 2 ¬– в командном зачете.
5.2.    Программа состоит из практических и теоретических заданий.
5.3.    Личное первенство:
5.3.1. 1 конкурс «Знатоки ПДД» - индивидуальный теоретический экзамен на знание  
Правил дорожного движения Российской Федерации (с изменениями, действующими с
         30.01.2013 г.);
5.3.2. 2  конкурс  «Основы  безопасности  жизнедеятельности»  - индивидуальный  
экзамен, включающий в себя вопросы на знание основ оказания первой доврачебной  
помощи;
5.3.3. 3 конкурс – индивидуальное вождение велосипеда в автогородке;
5.3.4. 4 конкурс – индивидуальное фигурное вождение велосипеда.

5.4.    Командное первенство:
5.4.1. 1 конкурс – командный теоретический экзамен на знание Правил дорожного
движения Российской Федерации;
5.4.2.  2 конкурс – командный конкурс «Безопасное движение в городе».
5.4.3   3 конкурс - творческий командный конкурс «Движению ЮИД – 40 лет».

VI. Условия проведения конкурса-фестиваля
6.1.Каждый участник при прохождении 3, 4 конкурса должен быть в защитных средствах (шлем, наколенники, налокотники), Соревнования проводятся на велосипедах типа «Аист», «Салют» (с ножными тормозами) или «Форвард» (с ручными тормозами). Обеспечение велотехникой возлагается на образовательное учреждение, представляющее команду.

6.2.Конкурсы в личном первенстве:

- Конкурс «Знатоки правил дорожного движения».
Каждому участнику команды предлагается выполнить 8 заданий (вопросов), которые
задаются и решаются в определенном программном режиме. Все вопросы   
высвечиваются  на экране, участники дают ответы на специальных бланках.
4 вопроса – решение задач на очередность проезда перекрестка транспортных   
средств, количество которых варьируется от 3 до 6. Одно транспортное средство,  
обязательное в каждой задаче - велосипед. На решение каждого вопроса дается по 25  
секунд.
4 вопроса – на определение уровня развития внимания и памяти в реальной дорожной
обстановке.
На экране появляется фотография с дорожной ситуацией, которая высвечивается 20
секунд.  Затем предъявляются 4 фрагмента фотографий: 2 фрагмента фотографии,
которая была продемонстрирована, и 2 фрагмента лишних. Задание – найти 2 лишних
фрагмента и записать в бланке ответов цифры, обозначающие два лишних фрагмента.
На решение каждого вопроса дается 10 секунд и 5 секунд на запись результата в
бланке ответов.

- Конкурс  «Основы безопасности жизнедеятельности».
Конкурс включает вопросы по оказанию первой доврачебной помощи. Билет состоит
из трех блоков:
1-ый блок - вопросы на знание основ оказания первой доврачебной помощи с  
вариантами ответов, один из которых – верный.
2-ой блок -  вопросы по применению лекарственных препаратов и средств, имеющихся в
автомобильной аптечке, с вариантами ответов, один из которых – верный.
3-ий блок -  вопросы по применению подручных средств для оказания первой
доврачебной помощи (остановка артериального, венозного и капиллярного  
кровотечений; первая помощь при переломах, ранах, ожогах, обморожении, шоке и
обмороке; искусственное дыхание и массаж сердца; приемы и способы транспортировки
пострадавшего)
Время, отведенное на решение 1 и 2 блоков — не более 2-х минут (по истечении     
времени бланки с ответами собираются).
При равенстве верно выполненных заданий предпочтение отдается участнику,  
затратившему наименьшее время на прохождение конкурса


- Конкурс «Вождение велосипеда в автогородке».
Каждый участник должен проехать по специальному маршруту автогородка на
велосипеде, продемонстрировав при этом умение ориентироваться в ситуациях,
приближенных к реальным дорожным условиям. Каждый участник должен в течение 5
минут проехать через 6 контрольных пунктов (КП), соблюдая требования дорожных
знаков, разметки, жестов регулировщика.
            За соблюдением правил дорожного движения соревнующимися на участках между КП
             наблюдают судьи, которые делают в ведомости отметку каждому участнику.
Штрафные баллы вычитаются за следующие нарушения:
• пропуск контрольного пункта - 3
• пересечение сплошной линии разметки с выездом на полосу встречного движения - 3
• несоблюдение требований жестов регулировщика - 3
• непредставление преимущества проезда - 2
• несоблюдение требований дорожных знаков или  разметки - 1
• несоблюдение правил очередности проезда -   1
• совершение маневра без подачи сигнала рукой о повороте или остановке - 1
• другие нарушения правил дорожного движения, предусмотренные условиями   
  автогородка – 1
  При определении победителей, в случае равенства баллов первенство отдается   
  участнику, затратившему наименьшее время на прохождение автогородка..

- Конкурс «Фигурное вождение велосипеда».
Каждый участник проезжает на велосипеде трассу с препятствиями. Перечень  
элементов публикуется в газете «Добрая Дорога Детства» и интернет-странице www.ddd-
gazeta.ru.  За  каждый неверно выполненный или невыполненный элемент вычитается от 1
до 5 баллов.
Элементы фигурного вождения и очередность расположения препятствий определяются
судейской коллегией.

6.3. Конкурсы в командном первенстве:

- Конкурс «Знатоки Правил дорожного движения».
Каждому участнику команды за отведенное время предлагается  решить билет из 50
вопросов (в тестовой форме) по правилам безопасного поведения на дорогах. За 7 минут
каждый участник должен ответить на возможно большее количество предложенных
вопросов. Тесты содержат задания: по указанию неправильных или правильных типов
поведения пешеходов и велосипедистов на дороге, на знание дорожных знаков, правил
проезда перекрестков, определение нарушителей ПДД и т.д. Учитывается время,
затраченное участником на решение билета.
Исправления в бланке ответов засчитываются как правильный ответ.  
Командным результатом является сумма результатов каждого участника команды.
Победителем становится команда, набравшая большее количество правильных ответов.
При равенстве результатов предпочтение отдается команде, затратившей на решение
меньшее время.  

- Командный  конкурс «Безопасное движение в городе».
Конкурс проводится в закрытом помещении. На конкурс одновременно прибывают  4  
команды. 4 участника каждой команды во главе с руководителем подходят к судье и
берут задание в конверте. По свистку судьи вскрывают конверт, вынимают записку с  
названием 4 дорожных знаков.
Руководитель команды идет к планшету с макетом дорожного движения в городе. 4  
участника  бегут к месту, где располагаются коробки с дорожными знаками. Задача
участников выбрать из коробок требуемые  дорожные знаки и возвратиться к
руководителю, стоящему у планшета с макетом дорожного движения в городе.
            Задача команды во главе с руководителем:
-    правильно расставить дорожные знаки (сигналом для судьи о завершении расстановки дорожных знаков служит поднятая рука руководителя.  В этот момент судья останавливает секундомер и отмечает время, затраченное командой на выполнение задания.);
-    после остановки секундомера команда объясняет назначение каждого дорожного знака, его требования и обосновывает выбор места установки знака.
  При выполнении заданий участники общаются между собой и принимают коллективное   
  решение. На выполнение задания отводится не более 5 минут.
    За нарушение дисциплины во время выполнения заданий (споры с судьей и т.д.) команде   
    начисляется 4 штрафных балла.
     Для определения победителей учитываются, количество полученных призовых баллов за    
     правильно выполненные задания при наименьшем затраченном времени.

     - Творческий конкурс «Движению ЮИД – 40 лет»
    Конкурс призван отразить различные аспекты деятельности отрядов юных инспекторов    
            движения. Отрядам на выбор предлагаются номинации:
а) социальная реклама безопасного поведения на дорогах (плакат, баннер и т.д.);
б) мультимедийный проект на тему «Современность и история развития движения ЮИД»   
(в своем городе, поселке или школе), рассказать о том, какие социально значимые
мероприятия сегодня проводят юные инспекторы.  Может быть создан в любой форме –  
ролик, презентация и. т.п. Продолжительность не более 7 мин.
в) проект современной эмблемы или формы ЮИД;
г) музыкальные произведения собственного сочинения, посвященные деятельности  
движения ЮИД.
      При определении победителей учитываются оригинальность работы, новизна,  
      креативность, артистизм, время и качество исполнения.
К работе прилагается пояснительная записка в печатном виде, в которой указывается:
            название работы; имя автора; номер образовательного учреждения; класс, фамилия, имя,  
            отчество (полностью) педагога); контактные телефоны.

VII.   Подведение итогов и награждение победителей и призеров.

Итоги городского конкурса-фестиваля подводит судейская коллегия и жюри    
творческого конкурса.
7.1. Подведение итогов каждого этапа производится сразу по окончании соревнования или конкурса.
7.2.Судейская коллегия и жюри творческого конкурса имеют право не присуждать призовые места.
7.3. Судейская коллегия и жюри творческого конкурса имеют право присудить дополнительные, поощрительные и специальные призы конкурса-фестиваля.

VIII. Финансирование

8.1. Финансирование городского конкурса-фестиваля осуществляется за счет средств структурного подразделения «Детско-юношеский центр» ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ» г. Новокуйбышевск и целевой городской программы «Повышение безопасности дорожного движения в городском округе Новокуйбышевск на 2009 – 2015 годы».
 Оплата проезда к месту  соревнований и обратно за счёт средств ОУ

Otkrytaya_vserossiiskaya_intellektualnaya_olimpiada.doc

Инструкция

о проведении регионального тура

Открытой всероссийской интеллектуальной олимпиады

 «Наше наследие» среди учащихся начальной ступени образования.

ТМО педагогов ОРКСЭ Поволжского образовательного округа и ГБОУ ООШ № 9 г. Новокуйбышевска в качестве регионального организатора приглашает педагогов и учащихся школ принять участие  в региональном туре Открытой всероссийской интеллектуальной олимпиады «Наше наследие» (далее - ОВИО) среди учащихся начальной ступени образования. Участие бесплатное.

Региональный тур среди учащихся начальной ступени образования будет проходить:

ü      Дата и время проведения – 26 марта 2013 года в 11:00.

Регистрация – в 10:30.

ü      Место проведения - ГБОУ ООШ № 9 г.Новокуйбышевска.

Адрес: г.Новокуйбышевск, ул.Ворошилова, 6.

Регламент:

10:30 - регистрация команд (фойе школы, 1-й этаж).

11:00 - торжественное начало мероприятия: приветственное слово, концерт (актовый зал).

11:30 - выполнение письменных работ (55 мин).

12:30 – интеллектуальный брейн-ринг (актовый зал) (40 мин.).

ü      Для педагогов и участников будет предложена кофе-пауза (в столовой).

Тема олимпиад 2013 г. - "Россия в годы правления династии Романовых"(1613-1918 гг.). Будет адаптирована под возраст участников.

Состав школьной команды: 5 человек, учащихся 1-4 классов, из которых не более трех 4-классников. Максимально от школы в региональном туре могут принять участие 1-2 команды.

Цели и задачи интеллектуальной олимпиады:

• изучение отечественной истории и культуры;
• развитие проектной работы и расширение методической и содержательной базы интеллектуальных соревнований; 
• объединение обучающихся  в деле изучения и сохранения отечественного культурного наследия;
• знакомство с принципами честной игры;
• создание условий для поддержки одаренных детей;
• повышение педагогической квалификации учителей, принимающих участие в подготовке участников Олимпиады и в проведении самой Олимпиады. 

Основные характеристики олимпиады:

1. Главные составляющие олимпиады: 
   1.1. Соревновательная. 
   Олимпиада состоит из соревнований на память, эрудицию и скорость мышления. 
   1.2. Тематическая.
   Часть заданий олимпиады связана единой темой. По этой теме также предлагаются специальные исследовательские и проектные задания. 
   2. Индивидуальный и командный зачеты.
   Результаты всех участников олимпиады одновременно учитываются в командном и индивидуальном зачетах. 
   3. Доступность олимпиады для всех учащихся.
   В олимпиаде могут принять участие ребята разного возраста (с 1 по 11 класс по трем возрастным группам : 1-4, 5-6, 7-11 кл. ) и уровня подготовки. 
   4. Олимпиада для учащихся начальной школы.
   За основу взяты адаптированные для младших школьников интеллектуальные задания старшеклассников плюс дополнительные конкурсы. 

Организаторы олимпиады:

• Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет (http://pstgu.ru)
• Методическая группа всероссийской олимпиады по Основам православной культуры (http://www.pravolimp.ru)
• Фонд просвещения "МЕТА" (http://www.fpmeta.org)
• Неформальное всероссийское содружество учеников, выпускников и учителей «Хранители истоков». 

Первая интеллектуальная олимпиада была проведена в 2003 г. С тех пор произошли значительные качественные и количественные изменения в организации и проведении олимпиады. Сегодня в ней участвует 90% регионов России и не только: Украина, Белоруссия, Казахстан, Литва...

У олимпиады «Наше наследие» есть три возрастных финала: 1-4, 5-6, 7-11 классы.

В  2011-2012 учебном году в региональном туре для 2-4 классов участие приняло 15 школ Поволжского образовательного округа.

У финалистов есть шанс попасть в финал ОВИО, на который организаторы (оргкомитет) приглашают победителей сводных областных рейтингов по итогам региональных туров.

 Важной составляющей олимпиады является проведение итогового соревнования и закрытия в значимом историческом месте.

Как проходит региональный тур?

Предлагаем  посмотреть видеоинструкцию для  тура 2012 года - http://ovio.pravolimp.ru/articles/50a3cfc03e9b3a7d8e00201c

По похожей схеме тур пройдет и в этом году.

Что получат участники?

Сертификаты участников с печатью олимпиады. Кроме этого, в зависимости от набранных баллов, обладатели лучших результатов получат дипломы за подписью и печатью регионального организатора и подарки.

Учителя и организаторы - благодарственные письма.

Команда победительница в общероссийском рейтинге получит право участвовать в финальном туре в середине апреля 2013 года в Москве. 

 В региональный тур входят следующие задания (приводим их в порядке выполнения в классах):

1. Запоминание стихотворения (2 четверостишия) - 3 минуты на запоминание и 5 минут на запись.
2. Примеры -1 минута на запоминание и 4 минуты на запись.
3. Слово (составить из букв слова как можно больше новых слов) — 5 минут.
4. Соответствия (запомнить изображения в таблице 4 на 4) - 1 минута на запоминание и 4 минуты на запись названия изображений в соответствующих клетках.
5. Тест на эрудицию – 5 минут.
6. Логика – 16 заданий на 15 минут.
7. Скорочтение (1 статья и 8 вопросов к ней) - на чтение и  написание ответов 5 минут.

В завершение олимпиады будет проведен командный конкурс – интеллектуальный БРЕЙН-РИНГ.

Как  готовиться?

1. По теме «Романовы» школьники могут прочитать общие сведения в учебниках и на сайтах http://ru.wikipedia.org и др.
   1. Проработать архивные задания предыдущих олимпиад - - http://ovio.pravolimp.ru/contest_files.
   2. 3.      И наконец, чтобы научиться побеждать, нужно начать участвовать!!!

Полезные сайты:

• Сайт ОВИО -  http://ovio.pravolimp.ru     
• Сайт ВМО педагогов ОРКСЭ (ОПК) - https://sites.google.com/site/vmoosnovypravoslavnojkultury/

    Заявку – подтверждение об участии в региональном туре ОВИО среди учащихся начальной ступени образования просим отправить до 22 марта 2013 года с указанием точного состава команды, ФИО и контакты ответственного педагога! Просим обеспечить педагогическое сопровождение учащихся в составе команд.

Пожелания:

ü      Приветствуются отличительные знаки школьных команд!

ü      Парадная одежда, сменная обувь, ручка.

ü      50 листов чистой бумаги формата А 4.

ü      Хорошее настроение!

Рекомендации родителям медлительного ребенка

- А теперь вот такое задание: в каждую клеточку ставь точку и громко считай "Одна, две, три" и так далее. Лена старательно выводит точки и, растягивая слова, делая длинные паузы, считает.

- Хорошо, умница, а теперь сделай то же самое, только быстрее.

Девочка испуганно поднимает глаза и чуть слышно, виновато говорит: "Я быстрее не могу...". На глазах слезы, дрожат губы...

- Вот так всегда, - раздраженно замечает мама.- Я ей: "Побыстрее", а она чуть что - в слезы. Раньше не была такой плаксой, а теперь до истерики дело доходит.

Успокаиваем маму и Лену, а дальше ведем беседу с ними отдельно.

Рассказ мамы: "Росла нормально, только ела плохо, часами могла над тарелкой просидеть. Я уж из себя выходила, даже к врачам обращалась, может, болезнь какая, - ничего. До трех с половиной лет дома была, я с ней сидела, а потом пошла в сад.

Дома-то не обращала внимания, как она одевается, сама одевала. Знаете, как дома - тысяча дел, а Лена у меня не одна, тогда уже и младшенький родился. А как пошла в детский сад, так одни жалобы; все уже гуляют давно, а она только одевается; все уже обедают, а она ботинки расшнуровывает. И дома все то же самое... Но самые главные мои мучения начались в прошлом году, когда пошла в школу. Сначала буквы не могли выучить, уроки делали по 3-4 часа. Сколько мы тетрадей исписали, а толку никакого... Вот посмотрите. (Мама протягивает тетради, в которых на каждой странице красными чернилами: "Опять половина задания. Где вторая половина задания?", "И это все?!", "Грязно", "Небрежно", "Не стараешься!".) А сейчас все хуже и хуже и с письмом, и с чтением. У нее двойка по скорости чтения и с математикой не очень..."

Мама еще долго жаловалась на Ленино упрямство и капризы. В своей правоте она не сомневалась и хотела получить один совет: "Как заставить?".

Разговорить Лену нам удалось с большим трудом. И мы узнали: она "самая медленная и весь класс назад тянет"; "измучила маму" - и мама часто наказывает ее: и за плохие отметки, и "за грязь в тетради", и за то, что "все не успевает"... Теперь у нее часто "плохое настроение", "плакать хочется", и болит голова, "особенно когда уроки сажусь делать; маме говорю, а она не верит". А еще Лена боится оставаться одна в комнате и вечером долго не может заснуть. Горестно поджав губы и не по-детски тяжело вздохнув, Лена заканчивает неожиданно: "Надоело все, устала я".

Что и говорить - есть от чего устать этой несчастной девочке, доведенной непониманием взрослых до невроза! Результаты тестирования показали: интеллектуальное развитие, запас знаний и навыков Лены соответствуют возрасту, она удовлетворительно освоила школьную программу. Но темп деятельности (ее индивидуальный темп) более чем в два раза ниже, чем у ее сверстников. Да, она очень медленно пишет; но когда работает в своем темпе - почти нет ошибок, нет дрожащих линий и дополнительных штрихов, нет "грязи". Получается "почти красиво"! Вот читает вслух она действительно плоховато: переставляет и меняет звуки, делает длительные паузы между слогами, иногда словно спотыкается и останавливается. Вообще, делает все неуверенно; вернее, в полной уверенности, что делает неправильно; похвале, подбадриванию в первый момент не верит; долго собирается, прежде чем начать выполнять задание, суетится, нервничает. На "Не спеши", "Не торопись", "Все хорошо" реагирует как на подгонку - настолько привыкла к тому, что "всегда отстает" и ее подгоняют... Результаты обследования показали, что Лена - так называемый медленный или медлительный ребенок.

К сожалению, такого рода ситуации не относятся к числу единичных. И, к еще большему сожалению, ни родители, ни учителя, как правило, не понимают состояния ребенка. И продолжают ставить двойки, ругать за них, упрекать в лени - не обращая внимания на собственные страдания ребенка... А они - не только моральные. Постепенно растет утомляемость, появляются головные боли, нарушается сон... Заканчивается все, как правило, таким резким ухудшением здоровья, что уже нужна не только педагогическая коррекция, но и лечение. А ведь поначалу это не больные дети; просто таковы особенности их нервной системы. Отсюда медленные речь и письмо, оттого они дольше других включаются в работу, труднее переходят с одного вида деятельности к другому. И, как правило, не поспевают за темпом работы класса. Понятно, что происходит дальше: постоянный страх отстать, неуспехи, недовольство учителя и родителей, вечные понукания - все это ведет прямым путем к нарушениям в состоянии здоровья...

Учителей не нужно убеждать в необходимости индивидуального подхода к таким детям - они про это сто раз слышали. Но на практике... на практике почти ничего не получается! Оправдание - переполненность класса, трудности с сегодняшними детьми, интенсивность сегодняшнего процесса обучения. И вот таких детей стараются либо не замечать, либо требуют: "Быстрее!", а при невыполнении задания ставят двойки. Уже во второй четверти накапливаются пробелы в знаниях, резко снижается успеваемость и... из категории неуспевающих ребенок, как правило, не выходит. И нередко родители уже считают своего ребенка не очень способным, а то и тупым. Как это, мол, другие все успевают, а он, кажется, не понимает, что надо быстрее. А не понимают сами родители - дело не в способностях, а в том, что ребенку постоянно навязывается непосильный для него темп работы! Слишком быстро говорит учитель, слишком быстро меняется вид деятельности, слишком быстро все открыли тетради и пишут; а потом делают что-то другое, а он еще пишет...

Доказано: даже небольшая степень медлительности сильно снижает шансы ребенка на школьные успехи. И поэтому помощь таким детям необходима не тогда, когда уже налицо неуспеваемость и отклонения в здоровье, а с первых дней в школе!

Детей медлительных у нас не так уж мало: по некоторым данным - 22 % (по нашим наблюдениям меньше - 10-12 %, но мы не включаем в это число тех детей, у которых медлительность связана с леворукостью, частыми заболеваниями, общей ослабленностью). У "истинно медлительных" - низкая подвижность нервных процессов; это и определяет оптимальный для них темп любой деятельности.

Конечно, взрослый человек может произвольно изменить темп своей деятельности и делать что-то, например, стучать пальцем по столу, быстрее и медленнее... Да только самый быстрый темп медлительного человека все равно будет ниже, чем темп быстрого! А ребенок в шесть лет практически может работать только в свойственном ему оптимальном темпе. Причем многие исследователи считают: индивидуальный темп деятельности - врожденная особенность, существенно изменить которую практически невозможно.

Подвижность нервных процессов определяет не только скорость самого движения, но и время от сигнала к началу действий до начала этого действия. С возрастом эти показатели постепенно совершенствуются, и, естественно, движения дошкольника значительно быстрее, чем движения двух-трехлетних детей. Но индивидуальные различия никуда не деваются, они порой даже сильнее; и среди шестилеток могут быть дети, у которых темп такой же, как у быстрых четырехлеток...

Родители часто спрашивают: пройдет ли медлительность? Нет, у детей с низкой подвижностью нервных процессов темп деятельности всегда будет ниже, чем у детей с высокой подвижностью. Главное, на начальном этапе обучения не убыстрять их работу, а создать все условия, чтобы не усугубить это состояние, не сорвать здоровье. Ведь стоит выбить ребенка из колеи - и это, в свою очередь, еще больше замедлит и письмо, и чтение, и любую другую деятельность. А к тому же сильно ухудшит ее качество.

Торопить, подгонять такого ребенка не только бесполезно (быстрее работать он не будет; эффект окажется обратным), но и вредно - так создаются условия для возникновения невроза.

Многие родители медлительных детей и сами это замечают, но видят тут чуть ли не детскую зловредность: "Я его тороплю, а он назло еще медленнее..." Дело в том, что скорость действий у таких детей в 1,5-2 раза ниже обычной.

Это достаточно просто проверить. Положите перед ребенком лист бумаги в клетку и попросите в каждую клетку (на любой строчке) ставить точку и громко считать до десяти. В среднем, обычные шестилетки выполняют это задание за 10-12 секунд, семилетки - за 6-8 секунд; а у медлительных это время в 1,5-2 раза больше.

И вот это "назло", на которое порой так нервно реагируют родители, увы, мало зависит от желания ребенка. Во-первых, шестилетки и дети более младшего возраста не могут различать скорость действий. Правда, при слове "Быстрее!" они начинают суетиться, громче или тише считать - а скорость остается той же! Во-вторых, у медлительных детей время от сигнала "Делай" до начала действий в 2,5-3 раза больше, чем у остальных. Окрик, раздражение, недовольство взрослых еще больше замедляют у них подготовительный период; и создается впечатление, что они назло тянут.

Это необходимо учитывать и когда дети садятся за уроки, и когда, проявляя родительское рвение, вы вдруг требуете: "Быстро расскажи мне правило!" Медлительный ребенок может прекрасно знать это правило, но вы не даете ему собраться, вы подстегиваете: "Опять не выучил!" Он нервничает - и еще глубже процесс торможения. А дело не в том, что он плохо соображает - речь идет только о темпе, а отнюдь не о качестве умственной деятельности.

Если же мы учтем особенности такого ребенка и, главное, дадим ему возможность работать в оптимальном (для него!) темпе, качество и точность такой работы могут быть очень высокими!

Еще одна особенность медлительных детей, о которой следует помнить, - трудность переключения (особенно быстрого) на новый вид деятельности. Об этих детях часто говорят "инертны", имея в виду, что они не поспевают за быстро меняющейся ситуацией, часто не схватывают ее. Если вы объясняли ребенку математику, а потом вдруг заодно решили вспомнить, как пишется та или иная буква, ответ ребенка вас огорчит, - а он всего лишь еще не смог переключиться, перестроиться; оттого и не может с ходу ответить на ваш вопрос. А на поверхностный взгляд эта трудность переключения, невозможность поспеть за быстро меняющимися заданиями, сменой деятельности может показаться тупым равнодушием - ребенок словно не реагирует... В действительности же новое задание может прийтись на то время, когда продолжается еще решение предыдущего задания...

На примере медлительных детей мы можем воочию понять, сколь значимый реальный смысл имеет тезис, с которым "вообще" все соглашаются, а на деле пренебрегают: дети - разные. У подвижных детей ускорение темпа подачи сигналов оказывает стимулирующее влияние на протекание нервных процессов. А у медлительных детей при ускорении темпа подачи сигналов происходит снижение количества усваиваемой информации! Медлительные реагируют на нагрузку не увеличением, а дальнейшим уменьшением количества усваиваемой информации, - значит, нагрузка ведет к углублению торможения. Можете вообразить себе те трудности, которые испытывает медлительный ребенок, слушая быструю речь или следя за быстрым показом учебного материала! Он не успевает уловить суть рассказа или объяснения; естественно, большая или меньшая часть слышимого и видимого не усваивается. А вот если повторить то же еще раз или говорить медленнее, такие дети прекрасно справились бы с заданием! Но это, увы, не всегда возможно в классе; поэтому помочь ребенку могут родители.

Советуем родителям: не только подробно разбирать все непонятное, не усвоенное на уроке, но даже идти на шаг впереди, чтобы уже накануне ребенок знал, что будет делать на уроке, чтобы успевал уловить мысль и действия учителя. Если не дать ребенку такого предварительного запаса, то очень быстро будут накапливаться пробелы; а ведь догонять таким детям особенно трудно!

Итак, индивидуальный темп деятельности ребенка определяется в основном врожденными особенностями его нервной системы. Однако в него могут внести свой вклад некоторые другие факторы и обстоятельства: воспитание, условия роста и развития, состояние здоровья и пр. Представим себе ребенка, который воспитывается пожилой бабушкой. У нее размеренные движения, медленная походка, слегка растянутая речь, она не терпит шума, быстрых движений - и постоянно сдерживает питомца, не разрешает "бегать без толку", "крутиться". Такой малыш не сможет безболезненно вписаться в активное, подвижное детское общество; он будет сторониться детей и остро ощущать свою неловкость, так как он не привык быстро думать и быстро действовать. Поэтому такого ребенка (возможно, с вполне нормальной подвижностью нервных процессов) могут подстерегать трудности, свойственные медлительным детям.

Особое значение имеет влияние воспитательных воздействий в тех случаях, когда инертность (малая подвижность) нервных процессов проявляется как природная черта. Такие дети "удобны", они не вызывают беспокойства, предпочитают беготне спокойные сидячие игры. Из-за медлительности они с детского сада могут сторониться сверстников; а если родители поощряют такое поведение, не помогают ребенку - не учат двигаться, бегать, прыгать и иногда, из-за боязни инфекций или по каким-либо другим причинам, сами ограничивают контакты с детьми, - все это лишь усугубляет медлительность.

И вот ребенок такого развития и воспитания приходит в школу. И - новая обстановка, новые лица, новые требования оказываются непосильными для него! Малыш теряется, не знает, что ему делать, буквально столбенеет, когда к нему обращаются с вопросом; в ответ чаще молчит или начинает плакать.

... Ира росла "незаметно" (так сказала мама). Даже первый год, обычно самый трудный для родителей, не был ни бессонным, ни беспокойным. Она спала по 10-12 часов, правда, ела без охоты. Ира вовремя пошла, начала говорить; но разговорчивостью не отличалась; каждое слово - золото. Нельзя сказать, что была невеселой; но ощущалась в ней какая-то скованность, вялость. До трех лет мама была с ней дома и контактов с детьми старалась избегать, так как кончались они всегда Ириными слезами: "Дети ее вечно обижали, отнимали игрушки, она очень огорчалась". К детскому саду привыкала долго, трудно и рада была любому поводу, чтобы остаться дома. Один раз, уже в старшей группе, наелась снега, "чтобы заболеть и не ходить в детский сад". Да и воспитательница не очень ее жаловала: "Вечно мне с ней одной приходится возиться - то одеваю, то раздеваю, то кормлю, иначе весь день над тарелкой просидит".

К школе Ира готовилась и учиться пошла с большим желанием. Но первый же день в школе закончился слезами. Ира ничего не успевала, сторонилась детей, вздрагивала и терялась, когда называли ее фамилию. А громкоголосая и очень решительная учительница приводила ее в ужас. Дома мучения продолжались - нужно было писать красиво и быстро, а получалось все хуже и хуже... И с чтением нелады... Ира замкнулась, часто без причины плакала, стала плохо спать (вскрикивала во сне, с трудом засыпала); а однажды утром перед школой началась рвота. Вызвали врача, решили, что съела что-то не то. Несколько дней Ира не ходила в школу - и было все в порядке; но как только нужно было отправляться в класс, рвота повторилась. Так продолжалось несколько недель, пока родителям не порекомендовали обратиться к врачу-психоневрологу. Он сразу понял: все эти нарушения были проявлениями школьного невроза, который возник у медлительного ребенка в результате постоянного цейтнота.

Мы подробно говорим об этом потому, что многих родителей тихий ребенок, не причиняющий особого беспокойства, устраивает даже больше, чем живой, непоседливый, активный. И получается: свойство подвижности, и так недостаточное, ослабляется без тренировки еще больше! А именно дети с недостаточной подвижностью нервных процессов нуждаются в постоянной тренировке! Иначе процесс адаптации к школе может быть не только затруднен, но при сочетании неблагоприятных условий (неправильной тактике педагога и родителей), привести к школьному стрессу и вызвать тяжелые нарушения в состоянии здоровья. Так что не стоит радоваться на тихих детей - лучше в оставшееся до школы время постарайтесь в играх их расшевелить.

Иногда у медлительных детей довольно спокойно проходят первые школьные недели. А основные сложности начинаются во второй четверти. Увеличивается объем, интенсивность письменной работы - и тогда возникает целая куча трудностей при письме. У ребенка лишь два пути. Либо писать красиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, но тогда дело идет медленно. Либо быстро, как требует учитель ("Не отставай от темпа работы всего класса!"), но тогда появляются дрожащие линии, дополнительные штрихи, буквы смотрят в разные стороны, не соблюдается их высота и ширина. Впрочем, попробуйте сами писать в 2-3 раза быстрее, чем обычно - что получится? Так и у медлительного ребенка... Дальше - хуже. Он не успевает выполнять все задания, начинает писать с ошибками. А в школе и дома считают: "Он начал лениться", "Не хочет", "Не старается".

Еще большие трудности возникают, когда проверяют письмо и чтение "на скорость". К сожалению, не все учителя знают: темп письма и чтения у медлительных детей может быть гораздо ниже, чем в нормативах - но это не сказывается на качестве чтения. Если вы видите, что учитель не обращает внимания на медлительность вашего ребенка, попробуйте (но тактично, корректно, без упреков) довести до сознания педагога эту особенность и попросите его быть снисходительнее к почерку медлительного. Да и сами не ругайте маленького школьника за почерк! В дальнейшем многое компенсируется, что-то можно потренировать, на чем-то не фиксировать внимания. Ведь главное в конце концов не образцовая каллиграфия, а детское здоровье!

Помогает ли тренировка медлительным детям?

Да, специальные исследования показали: систематические занятия способствуют повышению скорости работы и у дошкольников, и у школьников. Наиболее успешна такая тренировка в возрасте от 4 до 6 лет. Для того чтобы занятия были эффективными, следует так организовать жизнь ребенка, чтобы все нагрузки были тренирующими. Кроме того, необходима и специальная тренировка - ежедневные 10-15-минутные занятия. Создать такие условия совсем не сложно, но есть особая тактика, которую вы должны соблюдать: не спешите, не торопите ребенка, не нервничайте при этом сами, не дергайте и не подгоняйте его. Вы спешите? Это уже ваши проблемы. Помните: любая спешка приведет к еще большему замедлению! Спокойно, без раздражения ждите, когда ребенок встанет (кстати, медлительные дети не вскакивают тут же с постели, они должны отойти от сна, минут 5-10 просто полежать), умоется, позавтракает. Лучше разбудите его пораньше...

Не конфликтуйте вечером перед сном, не корите за долгие сборы ко сну. При этом вы и сами должны быть достаточно организованны - иначе успеха не будет. Нужно облегчить ребенку выполнение всех повседневных дел: помочь в этом может четко организованный режим. Если ребенок привыкнет (это требует времени, поэтому наберитесь терпения) в одно и то же время вставать и ложиться спать, есть и делать уроки, если он будет знать, что предстоит, а что он уже выполнил, то справляться с медлительностью ему станет гораздо легче.

Можно придумать немало игр, которые помогут ребенку преодолеть ее: важно делать что-то вместе, соревнуясь - но при этом важно не увлечься "ролью победителя" и подстроиться под его темп.

Непростой вопрос: можно ли действовать на копушу юмором? Да, можно пошутить над копушей - но по-доброму, без раздражения! Можно подчеркнуть это качество у себя - и пусть посмеется ребенок. Дадим ему возможность осознать свою медлительность и в то же время не чувствовать себя ущербным и неспособным.

Приучите себя (и его тоже) к мысли: оттого, что он медлительный, он не хороший и не плохой, - а просто вот такой, как есть. И ему нужно помочь именно с этими его качествами ориентироваться и в школе, и в жизни.

Как еще тренироваться? Необходимо знать: тренировка с помощью постепенно ускоряющихся движений мало успешна; использование предельных скоростей эффективней, но приводит к утомлению. Наиболее успешна работа с использованием приема "медленно-быстро": в занятия включаются резкие переходы от медленного темпа движений к быстрому и обратно; а время от времени даются и предельные скорости движений.

Вы можете использовать игры со сменой скорости движений:

1) ходьба-бег-ходьба медленная;

2) хлопки ладонями медленно-быстро-медленно;

3) "бег" пальчиками (большим и указательным); для ребенка это довольно сложное задание, поэтому сначала пусть научится так "бегать" в обычном темпе; можете посоревноваться;

4) прыгать через прыгалку, меняя темп;

5) стучать по столу или на барабане (всеми пальцами или одним);

6) чертить палочки и ставить точки. Для этого используйте тетрадь в клетку;

7) то же задание, но усложненное - ставить точки, чертить палочки и считать: "Один, два, три..." - до десяти.

Когда ребенок научится работать в определенном темпе и замедлять его, можно попробовать игры с максимально быстрыми движениями. Не огорчайтесь, если вначале на ваше "Быстрее!" может выйти еще медленнее, особенно для тех движений, которые выполняются руками, пальцами. На начальном этапе не стоит играть в "кто быстрее".

Когда проводить эти занятия? В любое время дня, главное, чтобы они были систематичными, не нудными, а интересными, не тягостной обязаловкой, а веселой игрой.

Для снятия эмоционального напряжения можно использовать специальные комплексы аутогенной тренировки. Считается, что уже в 7-8 лет дети способны осознать правила аутогенной тренировки и применять ее осмысленно. Если у вас есть возможность посещать специальные группы аутогенной тренировки для детей (или вместе с детьми) - это прекрасно. Если нет, вы можете сами использовать некоторые приемы дома. Для того чтобы такая тренировка была эффективной, нужно сначала расслабить ребенка, снять напряжение. Знаете ли вы, что движения, подвижные игры, гимнастика, упражнения с мячом и скакалкой не только укрепляют ребенка физически, но и снимают напряжение, дают необходимую разрядку?

См. на нашем сайте следующие статьи:

- Дыхательные упражнения

- Аутогенная тренировка

- Занимательный аутотренинг

- Метод "хохочущих" фотографий

Если вы найдете несколько раз в неделю полчаса-час для того, чтобы побегать вместе с сыном или дочкой, поиграть в кошки-мышки, догонялки, лапту, бадминтон или просто попрыгать "как заяц", походить "как медведь", побегать "как лев", вы заметите, как исчезает напряженность, настороженность, неуверенность, как налаживается ваш контакт с ребенком. Можно расслабить ребенка вечером, перед сном, предварительно погуляв вместе, обсудив какие-то дела. "Поет ли мама тебе перед сном песни?" - спрашиваем мы малышей. Типичный ответ: "Раньше пела, теперь - нет, говорит, что я уже большой". Хорошо бы сесть рядом (не торопясь, не дергаясь оттого, что дел много или по телевидению интересная программа), погладить ребенка по голове, по спинке легкими спокойными движениями, провести несколько раз по лбу, как бы снимая все дневные заботы и тревоги, приговаривая что-нибудь ласковое, доброе... Не лишайте ребенка своего тепла, даже если он чем-то рассердил или огорчил вас! Не вспоминайте на ночь о неприятностях! Особенно важно это для тех детей, которые плохо засыпают и тревожно спят. По мнению австрийского врача Гизелы Эберлейн, у детей младшего возраста основу страха составляют неразрешенные, "непроработанные" конфликты. Ребенок чувствует себя под угрозой, у него сохраняется беспокойство - и он плохо спит. Взрослые часто не могут выяснить причину этих нарушений: маленький ребенок ведь не умеет выразить словами свое состояние... Помогает в засыпании какой-нибудь утешитель - медведь, заяц, кукла...

Очень помогают преодолеть дневные неприятности и страхи любимые сказки или истории с продолжениями - и обязательно с хорошим концом! Можно помечтать о близких каникулах или воскресной прогулке, интересной книге, которую вы начнете завтра, или покупке велосипеда. Но только ни в коем случае не ставьте условие "если..." - вы можете попасть в тупиковую ситуацию.

Мы хотели бы подчеркнуть: любые усилия по расслаблению, снятию напряжения не будут эффективны, если напряжение царит в доме. Известный психотерапевт А. И. Захаров заметил: для ребенка существенно не только ваше недовольство, выраженное явно в любой форме, но и недовольство, внешне не выраженное, но услышанное им интуитивно. А услышанное, оно вызывает у детей состояние неопределенности и тревожного ожидания. Помните об этом. Если мама вечером постарается сделать так, чтобы напряжение спало, чтобы сын расслабился, а папа утром даст волю своему раздражению ("Опять копаешься!"), никакого толку от занятий не будет. Порой родителям трудно договориться между собой. Но все-таки постарайтесь: единая и согласованная тактика отношения к ребенку, к его поведению, к его успехам и неудачам - непременное условие успешности любых занятий.

Итак, медлительность - свойство нервной системы. Нельзя заставить ребенка делать все так быстро, как хотят взрослые. Нельзя сравнивать медлительного ребенка с его подвижным сверстником. Быстрый темп дается медлительным детям большой ценой. Постоянный цейтнот, в котором они живут, - один из самых вредоносных факторов; это путь к неврозам.

Но это не значит, что медлительные дети обречены быть вечно отстающими. Во-первых, идет возрастная компенсация; во-вторых, в силах родителей облегчить ребенку приспособление к школе.

И тогда к четвертому примерно классу ребенок выравнивается и чувствует себя равным среди сверстников...

Авторы: M.Бeзpукиx, С.Eфимoвa и Б.Кpуглoв.

По материалам сайта «Адалин» http://adalin.mospsy.ru/l_02_00/l_02_08b.shtml

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=u0OtUPo-3wI

 Общероссийский конкурс

 методических разработок уроков и внеклассных мероприятий

«Моделирование.

Лучший урок (занятие).»

История моего города.  

Познай современный мир. 

Лучшая научно-популярная статья по педагогике и психологии.

                                                                                   «Интерактивные методы на моем уроке»

К участию приглашаются педагоги ДОУ, учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги ДО, педагоги СПО. 

Положение о Конкурсе

Учредитель Конкурса:

«МГИА КЛИиО» совместно с «Межшкольной Ассоциацией Учителей Научно- Естественных Дисциплин» (« МАУНЕД»).

Сроки проведения  конкурса:

1 марта 2013года- 30 апреля 2013 года.

В течение месяца происходит рассылка наградных материалов.

Основные цели и задачи конкурса:

-Пробудить и объединить созидательный творческий потенциал педагогической общественности;

-укрепление престижа института обучения и воспитания;

-привлечь внимание педагогической общественности, к проблеме воспитания подрастающего поколения и молодёжи на достойных идеалах в духе возрождения духовно-культурных традиций России.

Конкурс проводится по  группам:

1 педагоги ДОУ.

2 педагоги 1-4 класс,

3 педагоги 5-7 класс;

4 педагоги 8-9 класс;

5 педагоги 10-11 класс,

6 педагоги учреждений СПО,

7 педагоги дополнительного образования,

8 педагоги коррекционного образования,

9  воспитатели детских домов,

10 группа - иные категории педагогов.

 Требование к содержанию и оформлению конкурсной работы:

1. Разработка урока. Times New Roman- 14, интервал 1.

2. Разработка внеклассного мероприятия.

3. Тест. 25 вопросов, 4 варианта ответа.

4.Тест в форме ГИА.- соответствие структуре.

5. Тест в форме ЕГЭ.- соответствие структуре.

7.Презентация урока. До 40 слайдов.

8. Презентация внеклассного мероприятия. До 40 слайдов.

9. Презентация теста в форме ГИА.

10. Презентация теста в форме ЕГЭ.

11. Разработка группового занятия для педагогов ДОУ.

Тематика методической разработки представляемой на конкурс, в соответствии с рабочей программой своего предмета.

 Награждение будет происходить по 5  критериям:

ПРИМЕР:

 Группа – педагоги 5-7 класс или другая группа

Номинация- Разработка урока или другая номинация

Предмет- История или другой предмет

Класс (аудитория)- 5 класс  или другой класс обучающихся

Тема методической разработки - в соответствии со своим календарно-тематическим планированием.

Награды конкурса:

Все участники конкурса получают сертификаты (грамоты, дипломы). Стоимость участия-250 рублей.

Оплата производится через терминалы(банкоматы)  Сбербанка. Номер счета:4276260011969580

Также есть возможность произвести оплату по квитанции

 (скачать с сайта)

Ссылка на временный адрес сайта: http://test.kuz-edu.ru/c1/                                                                                                                                     

Сертификаты высылаются Почтой России обычным письмом на указанный в заявке адрес.

Если заказным письмом, то стоимость увеличивается на 50 рублей.

Победители и лауреаты будут награждены  почетными грамотами за 1,2,3 места в каждой номинации, группе (смотреть критерии награждения).

Все вопросы по телефону-8 905 072 41 32

Или по электронной почте : uspehlvs@yandex.ru 

Каждому есть, что представить!

Каждый может победить!!!

Приложение 1.

Заявка на участие в конкурсе

 «Интерактивные методы на моем уроке!»

1. ФИО педагога -
2. Домашний Адрес, индекс (Телефон, E-mail) –
3. ОУ (школа или другое ОУ) -
4. Группа педагогов -
5. Номинация-
6. Предмет-
7. Класс -
8. Тема методической разработки-
9. Как Вы узнали о конкурсах  МАУНЕД –

10. Оплачено заказное или обычное письмо-

Заявка, скан квитанции об оплате  и  конкурсная работа принимаются по электронной почте отдельными файлами в одном письме на  uspehlvs@yandex.ru 

Тема письма - название конкурса! 

Распределение оргвзносов:

«МАУНЕД» проводит общероссийские педагогические конкурсы с целью выявления и награждения талантливых педагогов. Все поступающие оргвзносы от участников идут на покрытие расходов необходимых на изготовление и пересылку дипломов и прочих сопутствующих материалов.

Масленица в 2013 году пройдет с 11 марта по 17 марта

Масленица – это подготовительная неделя к Великому посту посвящена в христианском смысле одной цели – примирению с ближними, прощению обид, подготовке к покаянному пути к Богу – в этом христианская составляющая масленицы. Масленая неделя, Масленица – просторечное название Сырной седмицы — последней перед Великим постом недели. В  продолжение масленицы не едят мясо, но можно употреблять рыбу и молочные продукты. Масленица — это сплошная неделя, отменяется пост в среду и пятницу.

Масленица

Фото: Викентий Годзь

На Руси масленица отмечалась как радостный праздник. При слове «масленица» в памяти встают картины веселых зимних дней, наполненных гамом и шумом, вкусными запахами блинов, перезвоном колокольчиков, украшавших нарядные тройки. Сияющие на солнце купола церквей, горящие, как жар, медные самовары, гуляния, балаганы и чинные чаепития под праздничным огоньком лампадки у образов.

Достаточно распространено мнение, что масленица – это праздник скорее языческий, а не православный. Это не совсем так.

Эта подготовительная неделя к Великому посту посвящена в христианском смысле одной цели – примирению с ближними, прощению обид, подготовке к покаянному пути к Богу – в этом христианская составляющая масленицы. Масленица – это время, которое нужно посвятить доброму общению с ближними, родными, друзьями, благотворению.

Церковь призывает помнить, что ни в какое время не стоит веселиться, теряя голову и совесть.

Вспомним наставление свт. Тихона Задонского: «Сырная седмица есть преддверие и начало поста, а поэтому истинным чадам Церкви следует поступать в эту седмицу во всем гораздо воздержаннее, чем в предыдущие дни, хотя и всегда воздержание потребно. Слушают ли, однако, христиане сладостных словес любвеобильной Матери своей Церкви? Она завещает в эти дни более благоговеть, а они более бесчинствуют. Она заповедует воздерживаться, а они более предаются невоздержанию. Она повелевает освящать тело и душу, а они более оскверняют их. Она велит сетовать о содеянных грехах, а они более прибавляют беззаконие. Она внушает умилостивлять Бога, а они более прогневляют Всевышнего. Она назначает пост, а они более объедаются и упиваются. Она предлагает покаяние, а они более свирепствуют. Я еще раз скажу, что кто проводит масленицу в бесчинствах, тот становится явным ослушником Церкви и показывает себя недостойным самого имени христианина».

«Конечно, масленица — это время, когда по традиции люди ходят в гости, общаются за трапезой. Но не стоит разрушать себя пьянством или опасными играми ни в какое время, тем более в эту покаянную неделю, подготавливающую человека к Великому посту», – подчеркнул в интервью РИА «Новости» зампредседателя Отдела внешних церковных связей Московского Патриархата протоиерей Всеволод Чаплин.

В храмах начинают совершать великопостные службы. В среду и пятницу не совершается Божественная литургия, читается великопостная молитва святого Ефрема Сирина: «Господи и Владыко живота моего, дух праздности, уныния, любоначалия и празднословия не даждь ми! Дух же целомудрия, смиренномудрия, терпения и любве даруй ми, рабу твоему. Ей, Господи Царю, дай ми зрети моя прегрешения и не осуждати брата моего, яко благословен еси вовеки веков. Аминь». Эта молитва многократно повторяется за всеми великопостными богослужениями.

Последнее воскресенье перед началом Великого поста называется Церковью Неделей сыропустной (именно в этот день заканчивается употребление в пищу молочных продуктов), или Прощеным воскресеньем.

В этот день после вечернего богослужения в храмах совершается особый чин прощения, когда священнослужители и прихожане взаимно просят друг у друга прощения, чтобы вступить в Великий пост с чистой душой, примирившись со всеми ближними.

От язычества к христианству, или Как провести Масленицу

Необходимо помнить о том, что Сырная седмица готовит нас к Великому посту – времени покаяния, размышлений о жизни человека, о том, что нам еще предстоит сделать для своего духовного совершенствования, чтобы омолодиться душой… Великий пост – время напряжения духовных сил, стяжания добродетелей. Поэтому во время широких гуляний на Масленицу нужно опасаться того, как бы они не помешали подготовке к посту. Всякое злоупотребление отдаляет человека от Бога и от приобретения тех качеств души, к которым стремится христианин.

Протоиерей Анатолий Малинин: Масленица обычно в народе празднуется, как особое время, когда можно предаться разным играм, катаниям и многим разным развлечениям, которые сопровождаются обильными яствами и питием. Святитель Тихон Задонский, обращаясь к своей пастве Воронежской, не очень одобрительно высказывается относительно празднования Масленицы. Он говорит, что масленицу почти все ожидают как какой-то великий праздник, приготавливают разные кушанья, запасаются вином. И когда наступает празднование, друг друга зовут в гости и друг друга посещают.

Детскому писателю, поэту, автору двух гимнов СССР и России Сергею Михалкову сегодня могло бы исполниться 100 лет. Он не дожил до своего векового юбилея всего четыре года. Около полуночи семью Михалковых на знаменитой даче в поселке Николина Гора посетил президент РФ Владимир Путин, сегодня в доме на Поварской, 35, где долгие годы жил поэт, откроют мемориальную бронзовую доску работы Франгуляна, а в Большом театре состоится торжественный концерт, передает ИТАР-ТАСС.

Большая семья Михалковых почти в полном составе, включая семерых правнуков, (не было только старшего сына Андрея с супругой, которые не успели вернуться из США, и самой младшей, годовалой приболевшей правнучки - Нины), встречала Путина за накрытым к чаю столом на знаменитой даче в поселке Николина Гора, где жил Сергей Михалков и выросло уже три поколения его потомков. Путин приехал после напряженного рабочего дня, ближе к полуночи и сам заметил, что уже как раз наступает 13 марта - день рождения Михалкова.

- На Поварской откроют мемориальную доску, в ГАБТ пройдет торжественный вечер
- Михалков - неоднозначная фигура в советской литературе

Президент назвал Сергея Михалкова "целой эпохой и жизнью страны". "Он не просто написал два гимна - советский и российский - он был драматургом, писателем, поэтом, воевал под Сталинградом", - сказал Путин.

"Можно по-разному оценивать его взгляды, но то, что это выдающийся человек - очевидный факт", - отметил президент.

Путин признался, что пока ехал из своей подмосковной резиденции, просмотрел подготовленную справку. "Обнаружил любопытную цифру: в 2008 году тираж книг Михалкова составлял 300 млн экземпляров - невероятная, космическая цифра", - сказал президент. И в шутку добавил: "Если бы у нас авторские права защищались как следует, вам бы не пришлось так тесниться".

Никита Михалков рассказал об идее поставить памятник отцу рядом с домом на Поварской улице, где тот жил, чтобы "в скверике на скамеечке он сидел". Никита Михалков предположил, что при установке памятника и благоустройстве садика потребуется помощь московских властей. "Я с Собяниным говорил, он все понимает, не вижу никаких проблем", - отреагировал Путин. Анна Михалкова выступила со встречным предложением - всей большой семьей выйти на субботник по благоустройству сквера. Президент ее поддержал, предупредив, чтобы к работам обязательно привлекли и младшее поколение.

Главе государства также понравилась идея назвать в честь Сергея Михалкова корабль или авиалайнер. "У нас есть хорошие большие суда, которые будут служить людям десятилетиями", - сказал он.

В беседе с агентством Никита Михалков признался, что сам он осознал масштаб таланта Сергея Михалкова лишь несколько лет назад. "Я знал, что многие его детские стихи про меня, но ни мы с братом, ни наши дети и внуки не считали их предметом для особой гордости", - признался он. Сейчас же Михалков- младший называет отца в первую очередь великим детским писателем. "Он разговаривал с 12-летним мальчишкой как его сверстник, фантастически понимал детскую психологию, у него был взгляд на детский мир не сверху, а изнутри", - рассказал он. На вопрос, читают ли произведения Сергея Михалкова его правнуки, их родители отвечали уклончиво. Ясность внес 12-летний Сергей, оторвавшись от игры с айфоном. Он весьма кстати процитировал строчку прадеда "Я ненавижу слово "спать"!" Несмотря на поздний час, все младшие Михалковы дождались Путина.

На Поварской откроют мемориальную доску, в ГАБТ пройдет торжественный вечер

В среду на доме на Поварской, 35, где долгие годы жил Сергей Михалков, будет открыта мемориальная бронзовая доска. Ее автор - народный художник России, скульптор Георгий Франгулян. Создание памятного знака финансировал Департамент культуры города Москвы.

Глава ведомства Сергей Капков сообщил на пресс-конференции, что вскоре сквер, расположенный рядом с домом Михалкова, может быть назван в его честь, а в перспективе совместно с министерством культуры "найдем возможность" открыть в "именном" сквере памятник поэту.

Глава департамента культуры города также пояснил, что осуществить эти планы к 100-летию Михалкова не удалось из-за того, что "закон на сегодня не позволяет называть скверы именами того или иного деятеля". Он подтвердил, что такое изменение будет внесено в законодательство "не только ради Михалкова, но и в соответствии с мировой практикой".

Что же касается сегодняшнего дня, то уже известно - в честь 100-летия Михалкова состоится торжественный концерт в Большом театре. Однако его программа держится в строжайшем секрете, имена тех, кто будет выходить на сцену, не знает даже внук поэта - режиссер и продюсер Егор Кончаловский.

На встрече с журналистами он охотно поделился собственными мыслями о том, как можно было бы увековечить память деда. "Я бы с большим удовольствием снял художественный фильм про Сергея Михалкова, - заметил режиссер. - У него была длинная, очень интересная жизнь. Тема мог бы сыграть деда, он очень похож на него в юности".

Егор Кончаловский прокомментировал также идею установки в Москве памятника писателю: "Главное, чтобы не поставили двухметрового милиционера, дядю Степу с лицом Сергея Владимировича". По его мнению, необходим тендер на создание монумента. "Это авторская вещь, я не могу сказать, каким он должен быть. Когда будут эскизы, я смогу сказать - нравится мне или нет", - сказал режиссер.

"Но для меня самое важное, чтобы произведения Михалкова переиздавались, чтобы его читали, а стихи были бы в школьной программе", - добавил Кончаловский.

Михалков - неоднозначная фигура в советской литературе

Сергей Михалков, классик детской литературы, поэт, драматург, автор гимнов СССР и РФ, был самым старшим в огромной творческой семье. В браке с Натальей Кончаловской, внучкой Василия Сурикова и дочерью Петра Кончаловского, у него родились Андрей Кончаловский и Никита Михалков, ныне известнейшие режиссеры. А их дети, со своей стороны, продолжили артистическую династию - сын Андрея Кончаловского Егор также стал режиссером, а дети Никиты Михалкова - Анна, Надежда, Степан и Артем - играют в кино и занимаются ресторанным бизнесом и продюсированием.

Сергей Михалков работал практически во всех литературных жанрах: поэзия, проза, драматургия, критика, публицистика, сценарии фильмов и мультфильмов. Поэт стал признанным классиком детской поэзии. Такие его произведения, как "Дядя Степа", "Праздник непослушания", "А что у вас?", неоднократно переиздавались и пользуются успехом и любовью аудитории. Критики, положительно отзывавшиеся о его творчестве, отмечали самобытность таланта, влияние классической русской драматургии. Появилось даже такое понятие, как "Михалковский театр".

Сергей Михалков - кавалер ордена "За заслуги перед Отечеством" II степени, Герой Социалистического Труда. Лауреат Ленинской премии, четырех Государственных премий СССР, Государственной премии РСФСР. В прошлом году был удостоен высшей награды страны - ордена Святого апостола Андрея Первозванного.

А в 2009 году имя Cергея Михалкова было названо среди соискателей премии Астрид Линдгрен, учрежденной правительством Швеции после смерти выдающейся детской писательницы в январе 2002 года.

Сам он серьезнейшим образом относился к творчеству для детей и радовался, что его первым читателям уже под 70 лет. В числе же своих любимых детских писателей называл Маршака, у которого учился, и Агнию Барто, которая покровительствовала ему всю жизнь. Восхищался Ильфом и Петровым.

Вместе с тем, многие серьезные литературоведы считали его творчество вторичным, говорили о стремлении угождать сиюминутным интересам властей. Так, например, многие из его произведений представляют собой в сущности адаптацию классики к требованиям социалистического реализма. Например, пьеса "Балалайкин и компания" (по мотивам произведений Салтыкова-Щедрина), пьеса "Том Кенти" (по мотивам "Принца и нищего") и другие. Хотя и считалось, что Михалков признанный сатирик, но его произведениям в этом направлении не хватало настоящей остроты и обличения. Кроме того, нельзя забывать и о том, что некоторые его сатирические произведения были направлены против очень достойных и талантливых людей в угоду власти.

Выходец из дворянской семьи и беспартийный (вступил в партию только в 1950 году), Михалков, сделавший удивительную карьеру на писательском поприще, постоянно навлекал на себя критику. Больше всего его противникам не нравилась лояльность к любой власти, конъюнктурный подход, публикация в советское время произведений откровенно пропагандистского характера.

Писатель Владимир Тендряков так отзывался о нем:

"Правительство появилось, и сразу вокруг него возникла кипучая угодливая карусель. Деятели искусства и литературы, разумеется, не все, а те, кто считали себя достаточно заметными, способными претендовать на близость, оттирая друг друга, со счастливыми улыбками на потных лицах начали толкучечку, протискиваясь поближе. [...] То с одной стороны, то с другой вырастал Сергей Михалков, несравненный "дядя Степа", никогда не упускающий случая напомнить о себе". (Тендряков Вл. На блаженном острове коммунизма. - Новый мир, 1988, N 9, с. 31)

Когда началась кампания против романа Бориса Пастернака "Доктор Живаго", Михалков откликнулся басней про "некий злак, который звался Пастернак".

В период, когда в СССР начались гонения литературных диссидентов (Синявский, Солженицын, Пастернак), Михалков также принял участие в этом процессе, осудив и заклеймив идеологических противников. В ответ на присуждение Солженицыну Нобелевской премии (1970) Михалков заявил, что считает эту инициативу не чем иным, как очередной политической провокацией, направленной против советской литературы и ничего общего не имеющей с подлинной заботой о развитии литературы.

Хочется отметить, что в эти дни многие издания весьма пренебрежительно высказались об этих фактах биографии Сергея Михалкова ("Недруги часто упрекали его в умении всегда приходиться ко двору, припоминая Пастернака и Солженицына" - ТРК "Петербург-Пятый канал"), что не делает честь культурному уровню авторов этих текстов.

Владимир Буковский, известный советский диссидент, сын писателя и журналиста Константина Буковского, отзывается о Сергее Михалкове как о ярком примере безграничного цинизма и лицемерия:

"К примеру, когда моего отца склоняли из-за меня на партсобраниях Союза писателей, больше всех витийствовал Михалков, типа "в рядах партии не место таким, как Константин Буковский, воспитавший врага народа!". После собрания он, однако, подбегал к отцу и спрашивал: "Ну что, как там твой?" Или потом, когда Союз развалился, он - член ЦК КПСС - одним из первых заговорил о своем "дворянстве".

При всем этом сам Михалков искренне считал свою позицию правильной и никогда не раскаивался в своих поступках. Так, например, он был убежден, что кампания осуждения диссидентов в 1960-1970-х была оправдана тем, что они нарушали советские законы того времени, публикуя свои произведения на русском языке за границей СССР, то есть в неподконтрольной советским писательским и партийным организациям прессе: "Да, я осуждал Пастернака за то, что "Доктор Живаго" был издан за границей на русском языке. И сейчас в этом не раскаиваюсь: он действительно нарушил закон. Но всегда считал его выдающимся русским поэтом".

Коллеги по писательскому цеху за глаза прозвали Михалкова "Гимнюк" и "Дядя Степа". При этом известна история, когда, услышав в Центральном Доме литераторов за спиной "Гимнюк пошел", он подошел к шептавшему и заявил ему: "Гимнюк, не гимнюк, а заиграет - встанешь".

Михалков и его семья стали объектом острых эпиграмм и анекдотов. Одна из наиболее известных принадлежит перу талантливого актера Валентина Гафта:

Россия! Чуешь этот странный зуд?!
Три Михалкова по тебе ползут!

Напомним также слова Каверина:

"У меня нет никакого желания грязнить эти страницы изображением литератора, сказавшего мне после смерти Сталина с искренней горечью и даже почти не заикаясь: "Двадцать лет работы - собаке под хвост!" Скажу только, что он живое воплощение язвы продажности, разъедавшей и разъедающей нашу литературу..." (В. Каверин. Эпилог. "Нева". 1989, N 8, сс. 86-87).

Сегодня это стало прозываться "государственичеством", и в чертах покойного, как известно, травившего Ахматову и Зощенко, Бориса Пастернака "не сквозь зубы, не вынужденно, а с аппетитом, со смаком" (Лидия Чуковская. Записки об Анне Ахматовой. 1952-1962. Том второй. М., 1997, стр. 327), Андрей Дементьев усматривает "человека уровня людей эпохи Возрождения", а Александр Проханов "русского и советского аристократа".

А ведь именно Сергею Михалкову мы должны быть благодарны за рождение таких предсмертно бессмертных строк Бориса Пастернака:

"Я пропал, как зверь в загоне.
Где-то люди, воля, свет,
А за мною шум погони,
Мне наружу ходу нет...
Что же сделал я за пакость,
Я убийца и злодей?
Я весь мир заставил плакать
Над красой земли моей.
Но и так, почти у гроба,
Верю я, придет пора -
Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра".

Огромное спасибо аниматорам ЦБ им. Пушкина за организацию и проведение детсконо праздника "23+8" для учащихся 3-А класса ГБОУООШ №19. Два часа, проведенные с Вами прошли в интересных конкурсах, соревнованиях и поздравлениях.

Поздравляем Дубровину Юлию, ученицу 3-А класса, ставшую Лауреатом первого Всероссийского конкурса-игры по русскому языку "Ёж". А также Мадьянову Ангелину, Беляева Ивана, Голубенко Артема, Булахова Дениса, имеющих 3 место в рейтенге по Самарской области. Молодцы!

Уже более 100 лет прошло со дня провозглашения праздника 8 марта. За столько лет, люди уже даже не задумываются над тем, когда и по какой причине он появился. Дети поздравляют мам и бабушек, мужья жен, мальчики девочек, ученики учительниц. У всех этот праздник ассоциируется с женственностью, весной, теплом и весенними цветами. Но, как ни странно, из всех праздников, установленных Советским режимом, ни один не вызывал столько эмоций, споров, критики, сколько 8 Марта. Попробуем разобраться в различных версиях происхождения этого праздника.

Официально, возник этот праздник как день борьбы за права женщин. 8 марта 1857 года в Нью-Йорке собрались на манифестацию работницы швейных и обувных фабрик. Они требовали 10-часовой рабочий день, светлые и сухие рабочие помещения, равную с мужчинами заработную плату. Работали в то время женщины по 16 часов в сутки, получая за свой труд гроши. После решительных выступлений женщинам удалось добиться введения 10 часового рабочего дня. На многих предприятиях в США возникли профсоюзные организации. И вот после 8 марта 1857 года образовался еще один профсоюз — впервые его членами стали женщины. В этот день во многих городах Нью-Йорка сотни женщин вышли на демонстрацию, требуя представления им избирательного права.

В 1910 году на 2-й Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене  Клара Цеткин выступила с предложением о праздновании Международного женского дня 8 марта, тогда он был днем международной солидарности трудящихся женщин в борьбе за равноправие с мужчинами.  Выступление прозвучало, как призыв ко всем женщинам мира включиться в борьбу за равноправие. Откликаясь на этот призыв, женщины многих стран включаются в борьбу против нищеты, за право на труд, уважение своего достоинства, за мир. В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии, Дании, Германии и Швейцарии. Тогда более миллиона мужчин и женщин приняли участие в манифестациях. Кроме права избирать и занимать руководящие посты, женщины добивались равных производственных прав с мужчинами.

А потом его отметили 12 мая 1912 года. В России впервые Международный женский день отмечался в 1913 году в Петербурге. В прошении на имя градоначальника было заявлено об организации "...научного утра по женскому вопросу". Власти дали разрешение, и 2 марта 1913 года в здании Калашниковской хлебной биржи на Полтавской улице собралось полторы тысяч человек. Повестка дня научных чтений включала вопросы: право голоса для женщин; государственное обеспечение материнства; о дороговизне жизни. В следующем году во многих государствах Европы 8 марта или приблизительно в этот день женщины организовали марши в знак протеста против войны.

В 1917 году женщины России вышли на улицы в последнее воскресенье февраля с лозунгами "Хлеба и мира". Через 4 дня император Николай II отрекся от престола, временное правительство гарантировало женщинам избирательное право. Этот исторический день выпал на 23 февраля по юлианскому календарю, который в то время использовался в России, и на 8 марта по григорианскому календарю.

Международный женский день 8 марта с первых лет Советской власти стал государственным праздником. С 1965 года этот день стал не рабочим.

После распада Советского Союза день 8 марта остался в перечне государственных праздников Российской Федерации. Отмечается Международный женский день и в странах СНГ: в Азербайджане, Грузии, Казахстане, Киргизии, Молдавии, Таджикистане, Туркмении, Украине, Белоруссии как Международный женский день; в Узбекистане как День матери; в Армении его отмечают с 8 марта по 7 апреля как День материнства и красоты.

Другая версия происхождения праздника 8 марта связана с большим еврейским праздником Пурим. Эта версия стала популярной из-за нашумевшей статьи известного православного диакона Андрея Кураева "Можно ли не праздновать 8 Марта?". Автор приводит исторические факты, имена и даты в доказательство того, что празднование 8 марта антихристианское действие и равносильно празднованию еврейского Пурима. Клара Цеткин, которая по его мнению была еврейкой (на самом деле она была немкой, а евреем был ее муж), не случайно выбрала именно 8 марта и образ Эсфири.

Эсфири посвящен ежегодный и самый веселый праздник еврейского народа – Пурим. И празднуется он как раз на переломе от зимы к весне и приходится как раз плюс-минус несколько дней от 8 марта (у иудеев сохраняется лунный календарь, и потому время празднования Пурима скользит по отношению к нашему солнечному календарю почти так же, как скользит по отношению к нему время празднования православной Пасхи).

Еврейское сказание об Эсфири переносит нас в 480 г до Рождества Христова. Эсфирь (прежде Адасса) была родственницей и воспитанницей еврея Мардохея, жившего в Сузе и однажды спасшего жизнь персидскому царю Ассуру. Когда царь выбирал себе новую жену выбор его пал на Эсфирь, которая тогда и получала свое новое имя («звезда»). Возвышение иудейки возбудило зависть и злобу у некоторых придворных и особенно у Амана-амаликитянина, пользовавшегося властью с крайним высокомерием и деспотизмом. Раздраженный тем, что Мардохей относился к нему без раболепства, Аман решил погубить не только его самого, но и весь его народ.

Аман жестоко оклеветал иудеев перед царем, надеясь добиться их истребления. Тогда царица Эсфирь вступилась за свой народ. Пригласив на пир Ассура и Амана, она рассказала о клевете визиря. По другим источникам, используя хитрость и женское очарование, Эсфирь взяла обещание с царя, что тот уничтожит врагов ее народа. Учитывая то, что царь не знал, что она еврейка, то легко согласился на это.

В итоге царь приказал иудеям убить всех персов... Резня шла по всей Персии от Индии до Эфиопии. Персы не могли сопротивляться, так как царь и правители областей с их войсками были на стороне иудеев. Семьдесят пять тысяч персов были перебиты, после чего иудеи стали ежегодно отмечать “веселый праздник Пурим”.

Вот такое есть мнение, хотя конечно же у евреев найдется свое истолкование событий времен Эсфири и объяснение значимости Пурима. И отождествлять этот сугубо еврейский праздник с Международным женским днем, как это делает отец Кураев, весомых оснований нет.

Может быть и к лучшему тот факт, что мало кто сейчас задумывается об истоках дня 8 Марта и событиях давних лет, связанных с ним. Все же от этого меньше споров, национальных и религиозных конфликтов между людьми. Главное, что этот День мы празднуем как начало весны, начало новой жизни в природе и как день поклонения женщине, ее красоте, мудрости, терпению и всему, что отождествляется с женственностью.
Подробнее: http://www.nice-places.com/articles/europe/different/450.htm

Свободных мест- 73

91941-_upload_4doc_prika382-1.pdf

uchebnyi_plan_12-13_god.doc