САЙТ ЗАКРЫТ

http://kids.kremlin.ru/

      Давно замечено, что если школьники действительно стремятся овладеть знаниями, то эффективность познавательного процесса существенно возрастает. Однако часто школьные учителя жалуются на то, что дети не хотят учиться.

     Почему – же дети не хотят учиться?

     Что касается самих школьников то, как известно, учение является ведущим типом их деятельности, так что успех в овладении знаниями ощущается ими как важное жизненное достижение и поднимает их в собственных глазах. Он повышает их престиж в семье и в глазах окружающих людей знакомых и незнакомых.

      Все эти обстоятельства способствуют успешному учению школьников.

      Дети исключительно любознательны и познавательно активны уже вскоре после рожде­ния. Познавательная активность характерна для всех детей, посту­пающих в школу.

     Однако такая активность, по наблюдениям учителей и родите­лей, у многих детей явно уменьша­ется по мере перехода в более стар­шие классы. Особенно это харак­терно для подростков. Снижается любознательность. Падает интерес к школьным предметам. Домаш­ние задания зачастую не выполня­ются. Многие дети пассивны и не­внимательны на уроках. В то же время возрастная активность ищет своего выхода. Тогда внимание де­тей переключается с организуемой учителем деятельности на иные дела.

Причины недостаточного желания учиться.

1. Неумение учиться и преодоле­вать трудности познавательной деятельности. Учение — это не­простая деятельность, более труд­ная, чем стихийное повседневное познание,  требующая специаль­ных умений и навыков, а также немалой силы воли.

2. Усидчивость. Умение читать и анализировать текст, навыки запоминания, наблюдательность. Твердость руки и владение письмом, акку­ратность, вниматель­ность, владение достаточным запа­сом слов,  начитанность,  умение слушать и понятно говорить. Тер­пение, настойчивость, целеустрем­ленность,  умения и навыки со­трудничества   с   окружающими людьми,  ответственность - вот лишь часть тех умений, навыков и качеств  личности, без которых трудно или даже невозможно до­биться успеха в учении.

Можно с уверенностью сказать, что только частью этих качеств обладают де­ти (и то не все) при поступлении в школу. Все остальные они приоб­ретают в ходе школьного обуче­ния,  прежде всего,  в начальной школе.  Многие из этих качеств продолжают совершенствоваться и дополняться в процессе дальней­шего обучения, вплоть до выпуска из школы. Тем не менее, основной запас необходим школьникам к моменту   окончания   начальной школы, и если его нет, если по ка­ким-то причинам учителя и роди­тели их не научили и не привили им соответствующие навыки, уче­ние оказывается очень трудным делом.

3. Отвлекающие факторы пол­нокровной детской жизни. Обуче­ние требует от школьника все больше времени не только в шко­ле, но и дома. Без работы с учебни­ками, без решения примеров и за­дач, без выполнения других зада­ний учителей школьник не сможет овладеть знанием и нужными на­выками. Но это ему тем более трудно делать, что вокруг него ки­пит многоцветная жизнь с различ­ными соблазнами. Среди них на первое место давно уже вышел телевизор с увлекательнейшими передачами и развлечениями. В последние годы его догоняет ком­пьютер с захватывающими много­сложными играми - «стратегия­ми». Когда школьник стоит перед выбором между необходимостью делать нужные, но далеко не увле­кательные задания учителей и возможностью насладиться захваты­вающими телепередачами или компьютерными играми, то пред­почтение нередко оказывается сов­сем не школьным заданиям.

4. Однообразно-настырная и ав­торитарная позиция учителей и родителей, а также неумение стимулировать учение. В школе, да и дома многие дети часто слы­шат одни и те же слова: «Учитесь, учитесь и учитесь! Это главное в нашей жизни! Скажи, какая у тебя успеваемость на этой неделе? Надо учиться лучше!» Как будто нет другой темы для общения!

Взрослые при этом насильст­венно удерживают взрослеющую молодежь в детской позиции, в ка­честве людей неполноправных, ру­ководимых и опекаемых. Склады­вается типичный взгляд на ребен­ка как исключительно на ученика с его ученическими обязанностя­ми. Это связано с невниманием к личности ребенка, с частым принижением ее. Авторитарная позиция взрослых воспринимается школьниками как несправедливая и неправильная, вызывает их протест и отбивает желание учиться.

5. Отрицательное отношение к школе и учителям в некоторых семьях. Такое отношение, конечно, влияет на детей. Его можно объяснить разными причинами. Иногда оно связано с недостаточной образованностью родителей или их собственным печальным школьным опытом. Хотя не последнюю роль играет низкий уро­вень зарплаты учителей, резко проигрывающей по сравнению с доходом работников торговли, производства, не говоря уже о банках и других коммерческих организациях. В таких условиях роль образованности как-то бледнеет, что и отражается на престиже школы и учителей.

Мы видим, что причины нежелания учиться бывают самые разные. И не все из них легко устра­нить. Можно ли в этих условиях обеспечить не только желание школьников учиться, но и их упорную, постоянную и активную познавательную деятельность? Чтобы ответить на этот вопрос надо рассмотреть роль эффективной мотивации в познавательной дея­тельности детей.

Что – же делать?

     Мы публикуем для вас рекомендации, которые помогут вам не только в воспитании своих детей, но и преодолеть трудности, которые встречаются в учебном процессе.

Заповеди воспитания.

       Найдите в ребенке что-нибудь, достойное похвалы.

       У ребенка, уверенного в себе, все получается. Самоуважение – это  главное, что вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы поможете ему обрести это чувство, тем лучше.

       Не ругайте, а учите!

       Если собрать воедино все замечания, которые делают детям, то доля негативных оценок будет очень высока. Часто они унижают ребенка: «Какой ты тупой!», «У тебя что, мозги не работают?» и т.д. И маленький человек может, в конце концов, поверить всем словам, сказанным ему взрослым в порыве гнева. Критиковать надо не ребенка, а его поступки и поведение. За каждым «плохо» должно стоять объяснение: ты неправильно начинаешь решение задачи, сначала надо несколько раз прочитать условие и кратко его представить. Всегда давайте понять ребенку, чего вы от него хотите. В сложной ситуации лучше запоминается то, что слышишь последним.  Это последнее должно быть позитивным.

       Оцените сильные стороны своих детей.

       Мы часто хотим сделать из ребенка то, что нравится нам самим, не прислушиваясь к его собственному мнению и самооценке. Важно спросить у ребенка: «Чем тебе нравится заниматься? Что ты делаешь с удовольствием? Что у тебя хорошо получается» Его ответы могут открыть нам такие способности ребенка, о которых мы раньше и не подозревали.

       Развивайте в ребенке уверенность в себе.

       Если ребенок чего-то боится, надо мысленно проиграть с ним все части действия, которые вызывают страх, создав уверенность в возможности преодолеть отдельные этапы этого действия. Положительное восприятие самого себя повышает самооценку, что, в свою очередь способствует успеху. А хорошо выполненное дело позволяет оценивать себя еще выше, что ведет к достижению еще больших успехов.

       Научите своего ребенка расслабляться.

       Умение расслабляться важно для вашего успеха. Когда вы не напряжены, то думайте более четко и ваше тело функционирует с большей отдачей. Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение. Пусть ваш ребенок думает об этом, пока не успокоится.

       Напоминайте ребенку об его успехах.

       Можно также предложить ребенку представить и нарисовать картинки будущих призов и наград, которые ему предстоит завоевать.

       Идите к цели постепенно.

       Можно нарисовать лестницу с пятёрками на верхней ступеньке и повесить её на видном месте. А на разных ступеньках напишите:  вовремя сдавай задания, читай всё, что положено по программе и т.д.

       Никогда не забывайте, что воспитание – это длительный процесс, включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.

Советы родителям

«Психотерапия неуспеваемости».

Правило первое: не бей лежачего.

«Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту.

Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься…

Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить – исполнителя, критиковать -  исполнение.

Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка  с его собственными вчерашними неудачами.

Не надо сравнивать достижения ребенка с успехами одноклассников, соседского мальчика или друга семьи. Ведь даже самый малый успех – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу.

Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крохотный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.  Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»

Правило седьмое: техника оценочной безопасности.

Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии  полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели.

Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он делает в диктанте девять ошибок, не берите с него обещанье постараться в следующий раз писать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Bolshaya_bukva_v_klichkah_zhivotnyh.ppt

Русский язык

2класс

Тема урока. Имена собственные. Большая буква в кличках  животных.

Цели урока.

                    - Образовательные: уметь различать названия животного и его кличку, формировать умения писать клички животных с заглавной буквы.

                    - Развивающие: способствовать обогащению словарного запаса учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся, испытывающих трудности в обучении.

                   - Воспитывающие: способствовать воспитанию любви к животному миру.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2класс,   мультимедийная презентация,  тетради с печатной основой для самостоятельной работы, мультимедиа проектор, демонстрационный экран.

Ход урока.

1. I.      Организационный момент.

Учитель. Прозвенел звонок и смолк,

                Начинается урок.

                Мы за парты дружно встали,

                Глазки на меня подняли.

                Тихо сели, спинки прямо,

                Все тихонечко вдохнем

                И урок мы наш начнем.

    II. Мотивация.  Объявление темы и цели урока.(Слайд 1.)

Учитель. Ребята, посмотрите на заставку к нашему уроку и попробуйте определить, о каких именах собственных мы сегодня будем говорить.

Ученики. О кличках животных.

Учитель. Тема нашего урока « Большая буква в кличках животных».

( Слайд 2).

III. Минутка чистописания.

Ученики. Я тетрадочку открою

                  И с наклоном положу,

                  Я друзья от вас не скрою,

                  Ручку я вот так держу.

                  Сяду прямо не согнусь,

                  За работу я берусь.

Запись числа и классной работы с комментированием.

Жж  ( Слайд 3).

IV. Словарная работа. (Слайд 4).

Учитель. Перед вами три словарных слова. Запишите их в тетрадь в столбик.

воробей       ворона            сорока

Подчеркните орфограммы. Что общего в написании этих слов?

Ученики. Сочетание оро.

Учитель. С какой буквы написаны эти слова? И почему?

Ученики. С маленькой (строчной) буквы, это названия птиц.

Учитель. Какую кличку вы бы дали воробью, вороне, сороке? Воробью можно дать кличку по его крику «чир-чир»

Ученики. Воробья назовем Чирик.

Учитель. Вспомним детскую считалочку про сороку.

Ученики. Сорока Белобока.

Учитель. А как звали ворону из детской передачи « Спокойной ночи малыши»?

Ученики. Ворона Каркуша. (Слайд 6).

Учитель. Подпишите к каждому названию птицы его кличку.

Как вы написали клички животных? Подчеркните заглавную букву.

Какой можно сделать вывод?

Ученики. Клички животных- это имена собственные. Они пишутся с большой буквы. (Слайд 7).

Выполняется зрительная гимнастика.

V.Работа над темой урока.

1. Учитель. Сегодня на уроке  мы будем учиться применять это правило на практике. Итак,  послушайте стихотворение.

Жили- были

Дед да баба

С маленькою внучкой.

Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.

А Хохлаткою они

Звали жеребенка.

А еще была у них

Курица Буренка.

А еще у них была

Собачка Мурка,

А еще два козла

Сивка да Бурка! (Слайд 8).

Учитель. Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Правильно ли даны клички животных? Давайте правильно назовем всех перечисленных животных.

Ученики.           кошка Мурка

                           жеребенок Бурка или Сивка

                           курица Хохлатка

                           собачка Жучка

                           коза Милка (Слайд 9).

Учитель. Как же правильно подобрать кличку животному? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к учебнику (упр. 93).

Учитель. Сделаем вывод (Слайд 10) .

Ученики.    Кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.

Учитель. Выпишите из упр. 93 клички животных. Подчеркните безударные гласные.

VI.Физминутка.

VII. Проблемная ситуация (Слайд 11).

Учитель. Читая книгу, я увидела, что слово рыжик написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Рыжик написанное с большой буквы.

 Могло ли так быть?

Ученики. В первом случае слово рыжик обозначает гриб, а во втором кличку животного.

Учитель. Давайте составим с этими словами предложения. ( слайд 12).

Ученики.    Кот рыжик любит пить молоко.

                    Рыжики растут в лесу.

Учитель.  Подчеркните основу предложения.

(Дети рассуждают.)

VIII. Закрепление

1.Игра «Собери пару».

щенок                       Буян

попугай                    Барбоска

жеребенок                Семка

козленок                   Мурзик

котенок                     Кеша

Учитель.  Почему слова первого столбика написаны с маленькой буквы, а второго с заглавной?

Ученики. В первом столбике названия животных, а во втором имена собственные- клички животных.

2.Картинный диктант.

IX. Самостоятельная работа

( тетрадь с печатной основой для самостоятельных работ работ стр.22, упр.2)

X. Итог урока ( Сладй 15).

Учитель. Что нового узнали на уроке? Как пишутся клички животных?

Ученики. Клички животных – это имена собственные. Они пишутся с заглавной буквы.

Награждение учащихся наклейками с изображениями животных.

XI. Домашнее задание

Дать кличку животному, изображение которого получили в подарок и составить о нем 3 предложения. (Слайд 16).

http://znaeteli.ru/

Kalinin_Igor_Azbuka-1.ppt  Азбука для первоклассников по которой ученики первого класса могли бы не только изучать буквы, но и познакомиться с животными , обитающими в нашей местности.

http://www.bibliogid.ru/authors/pisateli

  http://www.guinness.h12.ru/index.htm

Давно ли вы услышали первую сказку? Конечно, ещё задолго до того, как пошли в школу. Бабушка, мама, папа рассказывали вам сказки, когда вы едва научились произносить первые слова.

Занимательные и поэтичные, весёлые и страшные сказки являются вашими спутниками на жизненном пути в большой мир взрослых. Знакомые с детства сказки с наслаждением читаются и в зрелом возрасте.

Народные сказки возникли очень давно, в самом далёком прошлом. Однако это не значит, что все сказки родились во времена седой древности. На протяжении всей своей истории народы слагают сказки, песни, легенды, присказки, поговорки.

На материале народных сказок писатели разных стран тоже стали сочинять сказки. У каждого народа были свои писатели-сказочники: в России — А. Пушкин, в Дании — Г.X. Андерсен, в Германии — братья Гримм, во Франции — Ш. Перро и т.д.

Сказки, стихи и рассказы помещённые в Лукошке, помогут вам ближе познакомиться с богатыми народными сокровищами и лучшими достижениями детской литературы.

 http://www.lukoshko.net/

osennyaya_matem.ppt

 http://www.detgazeta.ru/

 Портал для детей и любящих их взрослых

http://www.solnet.ee/ -

http://metodsovet.moy.su/

http://www.potomy.ru/

http://standart.edu.ru/