САЙТ ЗАКРЫТ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №19 города Новокуйбышевск городского округа Новокуйбышевск
САЙТ ЗАКРЫТ!!!
НОВЫЙ САЙТ http://school19nsk.lbihost.ru/
Презедент России гражданам школьного возраста.
Cсылки на официальные и образовательные ресурсы | Ноябрь 19, 2010,22:21
Проблема отношения детей к учению.
Воспитательная работа | Ноябрь 19, 2010,21:04
Давно замечено, что если школьники действительно стремятся овладеть знаниями, то эффективность познавательного процесса существенно возрастает. Однако часто школьные учителя жалуются на то, что дети не хотят учиться.
Почему – же дети не хотят учиться?
Что касается самих школьников то, как известно, учение является ведущим типом их деятельности, так что успех в овладении знаниями ощущается ими как важное жизненное достижение и поднимает их в собственных глазах. Он повышает их престиж в семье и в глазах окружающих людей знакомых и незнакомых.
Все эти обстоятельства способствуют успешному учению школьников.
Дети исключительно любознательны и познавательно активны уже вскоре после рождения. Познавательная активность характерна для всех детей, поступающих в школу.
Однако такая активность, по наблюдениям учителей и родителей, у многих детей явно уменьшается по мере перехода в более старшие классы. Особенно это характерно для подростков. Снижается любознательность. Падает интерес к школьным предметам. Домашние задания зачастую не выполняются. Многие дети пассивны и невнимательны на уроках. В то же время возрастная активность ищет своего выхода. Тогда внимание детей переключается с организуемой учителем деятельности на иные дела.
Причины недостаточного желания учиться.
1. Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности. Учение — это непростая деятельность, более трудная, чем стихийное повседневное познание, требующая специальных умений и навыков, а также немалой силы воли.
2. Усидчивость. Умение читать и анализировать текст, навыки запоминания, наблюдательность. Твердость руки и владение письмом, аккуратность, внимательность, владение достаточным запасом слов, начитанность, умение слушать и понятно говорить. Терпение, настойчивость, целеустремленность, умения и навыки сотрудничества с окружающими людьми, ответственность - вот лишь часть тех умений, навыков и качеств личности, без которых трудно или даже невозможно добиться успеха в учении.
Можно с уверенностью сказать, что только частью этих качеств обладают дети (и то не все) при поступлении в школу. Все остальные они приобретают в ходе школьного обучения, прежде всего, в начальной школе. Многие из этих качеств продолжают совершенствоваться и дополняться в процессе дальнейшего обучения, вплоть до выпуска из школы. Тем не менее, основной запас необходим школьникам к моменту окончания начальной школы, и если его нет, если по каким-то причинам учителя и родители их не научили и не привили им соответствующие навыки, учение оказывается очень трудным делом.
3. Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни. Обучение требует от школьника все больше времени не только в школе, но и дома. Без работы с учебниками, без решения примеров и задач, без выполнения других заданий учителей школьник не сможет овладеть знанием и нужными навыками. Но это ему тем более трудно делать, что вокруг него кипит многоцветная жизнь с различными соблазнами. Среди них на первое место давно уже вышел телевизор с увлекательнейшими передачами и развлечениями. В последние годы его догоняет компьютер с захватывающими многосложными играми - «стратегиями». Когда школьник стоит перед выбором между необходимостью делать нужные, но далеко не увлекательные задания учителей и возможностью насладиться захватывающими телепередачами или компьютерными играми, то предпочтение нередко оказывается совсем не школьным заданиям.
4. Однообразно-настырная и авторитарная позиция учителей и родителей, а также неумение стимулировать учение. В школе, да и дома многие дети часто слышат одни и те же слова: «Учитесь, учитесь и учитесь! Это главное в нашей жизни! Скажи, какая у тебя успеваемость на этой неделе? Надо учиться лучше!» Как будто нет другой темы для общения!
Взрослые при этом насильственно удерживают взрослеющую молодежь в детской позиции, в качестве людей неполноправных, руководимых и опекаемых. Складывается типичный взгляд на ребенка как исключительно на ученика с его ученическими обязанностями. Это связано с невниманием к личности ребенка, с частым принижением ее. Авторитарная позиция взрослых воспринимается школьниками как несправедливая и неправильная, вызывает их протест и отбивает желание учиться.
5. Отрицательное отношение к школе и учителям в некоторых семьях. Такое отношение, конечно, влияет на детей. Его можно объяснить разными причинами. Иногда оно связано с недостаточной образованностью родителей или их собственным печальным школьным опытом. Хотя не последнюю роль играет низкий уровень зарплаты учителей, резко проигрывающей по сравнению с доходом работников торговли, производства, не говоря уже о банках и других коммерческих организациях. В таких условиях роль образованности как-то бледнеет, что и отражается на престиже школы и учителей.
Мы видим, что причины нежелания учиться бывают самые разные. И не все из них легко устранить. Можно ли в этих условиях обеспечить не только желание школьников учиться, но и их упорную, постоянную и активную познавательную деятельность? Чтобы ответить на этот вопрос надо рассмотреть роль эффективной мотивации в познавательной деятельности детей.
Что – же делать?
Мы публикуем для вас рекомендации, которые помогут вам не только в воспитании своих детей, но и преодолеть трудности, которые встречаются в учебном процессе.
Заповеди воспитания.
Найдите в ребенке что-нибудь, достойное похвалы.
У ребенка, уверенного в себе, все получается. Самоуважение – это главное, что вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы поможете ему обрести это чувство, тем лучше.
Не ругайте, а учите!
Если собрать воедино все замечания, которые делают детям, то доля негативных оценок будет очень высока. Часто они унижают ребенка: «Какой ты тупой!», «У тебя что, мозги не работают?» и т.д. И маленький человек может, в конце концов, поверить всем словам, сказанным ему взрослым в порыве гнева. Критиковать надо не ребенка, а его поступки и поведение. За каждым «плохо» должно стоять объяснение: ты неправильно начинаешь решение задачи, сначала надо несколько раз прочитать условие и кратко его представить. Всегда давайте понять ребенку, чего вы от него хотите. В сложной ситуации лучше запоминается то, что слышишь последним. Это последнее должно быть позитивным.
Оцените сильные стороны своих детей.
Мы часто хотим сделать из ребенка то, что нравится нам самим, не прислушиваясь к его собственному мнению и самооценке. Важно спросить у ребенка: «Чем тебе нравится заниматься? Что ты делаешь с удовольствием? Что у тебя хорошо получается» Его ответы могут открыть нам такие способности ребенка, о которых мы раньше и не подозревали.
Развивайте в ребенке уверенность в себе.
Если ребенок чего-то боится, надо мысленно проиграть с ним все части действия, которые вызывают страх, создав уверенность в возможности преодолеть отдельные этапы этого действия. Положительное восприятие самого себя повышает самооценку, что, в свою очередь способствует успеху. А хорошо выполненное дело позволяет оценивать себя еще выше, что ведет к достижению еще больших успехов.
Научите своего ребенка расслабляться.
Умение расслабляться важно для вашего успеха. Когда вы не напряжены, то думайте более четко и ваше тело функционирует с большей отдачей. Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом найдите что-то, о чем надо подумать, чтобы снять напряжение. Пусть ваш ребенок думает об этом, пока не успокоится.
Напоминайте ребенку об его успехах.
Можно также предложить ребенку представить и нарисовать картинки будущих призов и наград, которые ему предстоит завоевать.
Идите к цели постепенно.
Можно нарисовать лестницу с пятёрками на верхней ступеньке и повесить её на видном месте. А на разных ступеньках напишите: вовремя сдавай задания, читай всё, что положено по программе и т.д.
Никогда не забывайте, что воспитание – это длительный процесс, включающий в себя поддержку, поощрение и упорный труд.
Советы родителям
«Психотерапия неуспеваемости».
Правило первое: не бей лежачего.
«Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
Правило второе: не более одного недостатка в минуту.
Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто «отключится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.
Правило третье: за двумя зайцами погонишься…
Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.
Правило четвертое: хвалить – исполнителя, критиковать - исполнение.
Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.
Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами.
Не надо сравнивать достижения ребенка с успехами одноклассников, соседского мальчика или друга семьи. Ведь даже самый малый успех – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу.
Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделите из потока неудач крохотный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не буду!»
Правило седьмое: техника оценочной безопасности.
Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели.
Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он делает в диктанте девять ошибок, не берите с него обещанье постараться в следующий раз писать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.