САЙТ ЗАКРЫТ

 Тренинг на ориентирование в пространстве

В классе имеется одно свободное место. Учитель начальных классов спрашивает: "Сколько свободных мест в классе?" Ребята отвечают. Того, кто ответил первым, учитель просит сесть на свободное место, но так, чтобы ничего не задеть и как можно быстрее. Ученик пересаживается. Учитель указывает на ученика, который должен найти свободное место и занять его. Тренинг можно усложнить. Учитель указывает одновременно на двух учеников. Понятно, что вдвоем они не смогут сесть на единственное место, его займет лишь один из них. Другой вынужден будет занять только что освободившееся место своего товарища. А тем временем учитель указывает уже на двух других учеников. Еще более сложный вариант: учитель предлагает всем закрыть глаза и внимательно послушать окружающий мир. Ребята слушают и слышат то, на что раньше не обращали внимания. Учитель говорит: "Тот ученик, до плеча которого я дотронусь, откроет глаза и сядет на свободное место как можно тише". После этого остальные ученики, не открывая глаз, показывают рукой туда, где образовалось свободное место. Учитель просит всех открыть глаза, но пока не убирать руку, указывающую направление. Подобные тренинги можно проводить в качестве физкультминуток. Они хорошо снимают усталость и переключают внимание ребят.

Тренинг на умение слушать партнера и слышать то, что он говорит

 Ребята любят играть в "Испорченный телефон". Элементы этой игры используются в тренинге. Класс делится на варианты. На первую парту каждого варианта выдается карточка с пословицей, поговоркой, скороговоркой, правилом, определением и т. д. Ученики на первой парте читают запись на карточке, запоминают ее и, отложив в сторону, по сигналу учителя поворачиваются и проговаривают фразу соседу на второй парте. И так до конца. Ученик на последней парте произносит фразу вслух. Процесс можно усложнить – вместо фраз взять, к примеру, правила, которые ребятам трудно запомнить.

Тренинг на умение работать в шуме

Почти ни у кого не вызывает сомнения, что учиться в слишком большом шуме довольно трудно. А вот то, что учиться в абсолютной тишине, оказывается, практически невозможно, у многих вызывает сомнение. Однако, это именно так. Умение учиться в шуме следует отрабатывать специально. Задание при этом такое: у каждого ученика есть небольшая карточка, на которой написана скороговорка. Мальчики приходят в гости, здороваются и читают свою скороговорку девочкам, а те свою – мальчикам. Когда каждый проговорит свою скороговорку без запинки, ученики меняются карточками, и мальчик, поблагодарив, уходит в гости к другой девочке. В классе стоит шум, так как половина ребят говорит. Однако ученики довольно быстро привыкают к этому и даже не замечают шума. Это связано с тем, что ребенок адаптируется к шумовой среде и старается говорить так, чтобы его слышал только сосед. Важно, чтобы эти фразы были написаны заранее, а не являлись экспромтом приходящих "гостей", тогда помимо основного навыка – работы в шуме – будет отрабатываться и дополнительный навык – умение обращаться с карточкой.

Тренинг на умение находить нужную информацию

 Этот тренинг можно проводить двумя способами: • разрешить всем ходить по классу; • разрешить ходить по классу только половине ребят. Перед всеми ребятами в классе кладутся обратной стороной вверх карточки. На них написано по половине пословицы, например: на одной карточке "тише едешь", на другой – "дальше будешь". Парные карточки лежат в разных концах класса на разных вариантах. Задача ребят – найти нужного партнера и образовать пару. Тренинг можно усложнить. Первому варианту предложить карточки с загадками, а второму – с отгадками. Первый вариант остается на месте, а второй отправляется на поиски нужной загадки. Интересно использовать такой тренинг на уроках математики, где одному варианту предлагаются задачи, а второму – ответы.

Тренинг на умение использовать лист индивидуального учета

Лист индивидуального учета позволяет вести учет проработанных карточек. На листе написаны цифры, соответствующие номерам выполняемых заданий. Если задание изучено и выполнено – номер обводится кружочком. Если оказана помощь другому ученику в выполнении этого задания – номер зачеркивается. 1 2 3 4 5 Тренинг на умение переводить образную информацию в вербальную и обратно Использование этого приема существенно развивает речь ребенка, способность переводить образы в слова, а также учит внимательно слушать и точно подбирать предметное действие, соответствующее сказанному партнером слову. С этой целью используются разрезные картинки. У одного ученика в паре имеется карточка с нарисованным сюжетом, которую запрещено показывать до окончания работы, а у его партнера – ее разрезные части. Задача первого – руководить так, чтобы партнер как можно быстрее выложил соответствующий рисунок. Управлять можно только словом, без помощи жестов. Затем тот, кто руководил, уходит искать свободного партнера, а тот, кто собирал рисунок, остается ждать нового партнера. Теперь уже руководить будет он.

1.    Военно-патриотическое воспитание

Способствует воспитанию духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.

Решаемые задачи:

• Воспитание любви и преданности к своему Отечеству.
• Готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству.
• Воспитание гражданственности, надклассовости и надкорпоративности.

Технология:

• Организация мероприятий по военно-прикладным видам спорта;
• Проведение военно-спортивных игр;
• Учебно-полевые сборы;
• Несение Вахты Памяти;
• Дни призывника (совместно с военкоматом);
• Встречи с ветеранами, воинами запаса, военнослужащими воинских частей, подразделений;
• Организация и проведение экскурсий по местам Боевой славы Калининградской области.

2.    Гражданско-патриотическое воспитание

Способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений правового самосознания, навыков общественной жизни.

Решаемые задачи

• Воспитание любви к Родине, ее истории, культуре традициям;
• Воспитание гражданской позиции, ответственности и достоинства;
• Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;
• Воспитание правовой культуры.

Технология

• Организация и проведение традиционных праздников класса, школы, города, государства;
• Организация и проведение тематических часов и бесед;
• Организация и проведение встреч с интересными людьми;
• Организация и проведение встреч с участниками войны;
• Организация и проведение экскурсий по Калининграду и области;
• Организация и проведение походов, посвященных изучению родного края, его истории и культуры;
• Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

3.    Нравственное воспитание

Способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству пониманию своего «Я», развивает рефлексию.

Решаемые задачи:

• Воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию;
• Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.
• Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

Технология:

• Организация и проведение семейных вечеров;
• Формирование и развитие школьных традиций;
• Организация и проведение тематических бесед, классных часов;
• Организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы;
• Организация и проведение классных праздников
• Организация посещения концертов, театров, кинотеатров.

4.    Физкультурно-оздоровительное и экологическое воспитание

Способствует здоровому образу жизни, формирует силу, выносливость, красоту человеческого тела, содействует формированию ответственности за природу, окружающий мир.

Решаемые задачи:

• Создание условий для физического развития учащихся;
• Воспитание негативного отношения к вредным привычкам
• Воспитание стремления к здоровому образу жизни
• Воспитание любви к природе, бережному отношению к окружающей среде.

Технология:

• Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья
• Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций
• Организация и проведение походов, поездок
• Организация и проведение экскурсий в заповедники, парки
• Организация и проведение прогулок, трудовых десантов по уборке и озеленению территории

5.    Художественно-эстетическое воспитание

Способствует развитию потребности в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности.

Решаемые задачи:

• Воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке
• Реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества

Технология:

• Организация и проведение семейных вечеров
• Сбор материалов и выпуск школьных альманахов и газет
• Подготовка и съемки клипов, роликов и фильмов
• Организация и проведение тематических бесед и классных часов
• Организация и проведение литературно-художественных конкурсов, спектаклей, праздников
• Организация и проведение выставок работ школьников
• Организация и проведение встреч с интересными людьми
• Организация и проведение экскурсий, походов, поездок по историко-культурным местам Калининграда и области
• Посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок

1. 6.    Трудовое воспитание

Способствует формированию потребности в труде, в рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивает организаторские способности.

Решаемые задачи:

• Воспитание потребности трудиться
• Воспитание ответственности за выполненную работу

Технология:

• Организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов
• Организация и проведение дежурства по классу, по школе
• Организация и проведение вечеров
• Организация и проведение походов, поездок
• Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки и т.п.
• Организация и проведение трудовой практики

7.    Воспитание семьянина

Способствует социализации детей, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье.

Решаемые задачи:

Воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений, осознанно и ответственно относящегося к своим функциям семьянина, продолжателя рода, создателя и хранителя семейных традиций.

Технология:

• Организация и проведение семейных вечеров
• Организация и проведение бесед, тематических классных часов.
• Организация и проведение походов, поездок с участием, семей, друзей и родных ребенка
• Формирование традиций
• Просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок

Концепция гражданско-патриотического воспитания учащихся

1. Содержание проблемы

Гражданское воспитание – воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие Гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Главное в воспитании молодежи - это  системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

2. Основополагающие принципы и направления

Среди основополагающих принципов гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:

• Научность;
• Гуманизм
• Демократизм
• Приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций
• Системность, преемственность и непрерывность в развитии молодежи с учетом особенностей ее различных категорий
• Многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания
• Его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода
• Тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Реализация этих принципов в процессе гражданско-патриотического воспитания осуществляется по программе «Я – гражданин России» Программа используется с 1-го по 11-й класс. Она включает в себя 5 направлений, связанных между собой логикой формирования гражданина России.

1. «Я и я» - формирование гражданского отношения к себе.

2. «Я и семья» - формирование гражданского отношения к своей семье.

3. «Я и школа» - формирование гражданского отношения к школе

4.«Я и мое Отечество» - формирование гражданского отношения к Отечеству

5. «Я и планета» - формирование гражданского отношения к планете земля

Реализация основных направлений программы позволяет решить многие проблемы в отношении граждан, особенно подрастающего поколения, причем не только педагогического, но и социального духовного плана.

Благодаря развитию у молодежи таких важнейших качеств, как социальная зрелость, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и приумножению историко-культурных ценностей, милосердия, значительно повысится ее готовность к активному участию в основных сферах социально-значимой деятельности.

Особое значение имеет то обстоятельство, что на примере патриотически-воспитанных граждан общество приобретает ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определять, прежде всего, его готовность взять на себя ответственность за наше будущее.

 
Школа – твой дом. Ты пришёл в этот дом получить образование, профессиональные умения и навыки, эти заповеди твои:
 
 Учёба - твой главный труд, приложи все усилия, чтобы учиться по способностям. Неукоснительно соблюдай дисциплину на уроках.
 В своём доме ты можешь участвовать в управлении жизнью ученического коллектива через совет самоуправления.
 Ты имеешь право участвовать в  общественной жизни школы. Если критикуешь, выражаешь несогласие- возражай, возражаешь – предлагай, предлагаешь – выполняй.
 Ты имеешь право на уважение человеческого достоинства и защиту от унижение, оскорбления, но помни, что это право имеет каждый, не только ты
 Выбирай профиль обучения согласно своим интересам, возможностям, состоянию здоровья, с учётом желания и учись.
 В твоём доме все работники – твои друзья. К друзьям относятся с уважением, добротой и искренностью.
 Ты имеешь право на доверительное, товарищеское, партнёрское общение со сверстниками и учителями   поддержку в добрых поступках и делах.
 В твоём доме не принято курить, сквернословить, обижать других, не сдерживать собственное слово.
 В твоём доме стараниями администрации и учителей – всё новое. Это для того, чтобы тебе было комфортно. А сберечь школьное имущество – твоя обязанность.
 В школу ты пришёл трудиться . Будь собран, опрятен, приходи в школу за 15 минут до начала первого урока, а в кабинет – за 5 минут до звонка, не пропускай занятий без уважительной причины.
 Береги труд техничек своих товарищей дежурных – соблюдай чистоту и порядок в школе, носи в школе сменную обувь.
 Дежурные отвечают за порядок в школе – выполняй их требования.
 Отдыхая на перемене, не мешай другим.
  Учись отстаивать своё мнение, делая это корректно, тактично, не ущемляя достоинство других.
  Отвечай за свои дела и поступки, ведь ты – человек разумный.