САЙТ ЗАКРЫТ

          Изложение – самая распространенная форма выпускного экзамена в 9 классе. Его пишут с 1 класса, поэтому данный вид работы привычен для учеников, но, несмотря на это, многие ученики не справляются с написанием изложения. 

        Сложившаяся практика написания изложения больше похожа на запись под диктовку. Получается запоминание без понимания.

        Психологи утверждают, что краткий пересказ не свойствененен детям. Они путают понятия «короткий» и «краткий».

       Поэтому их надо специально учить пересказывать текст кратко, потому что именно в кратком пересказе выявляется степень понимания текста, которым многие выпускники не владеют. Получается, что сжатое изложение - наиболее трудный вид изложения.

       Для сжатого изложения подойдет только текст большого объема, в котором есть что сжимать.

       Сжатое изложение требует специальной логической работы. Выделяют 3 способа сжатия текста: исключение подробностей, обобщение, упрощение. Способ компрессии зависит от коммуникативной задачи и особенностей текста.

       Названными способами сжатия текста учащиеся владеют по-разному, они не способны к абстрагированию. Но эта способность поддается тренировке.

      До написания сжатого изложения проводятся пропедевтические упражнения (выделить главную информацию в предложении, выделить предложение, в котором выражена основная мысль микротекста, выделение деталей, подбор обобщающего слова и т.д.). Они проводятся в связи с изучением того или иного грамматического материала.

       На специальных подготовительных упражнениях учим детей способам сжатия текста. Помогут и задания, направленные на трансформацию, дополнение и моделирование текста.

        Для совершенствования умения школьников видеть логику текста можно использовать различные приемы, такие как: постановка вспомогательных вопросов, толкование отношений между предложениями и другие.

       Для работы над такой распространенной логической ошибкой, как нарушение абзацного членения текста, необходимо познакомить учащихся с правилами построения абзаца.

        Очень сложной, но необходимой является такая работа, как составление к тексту таблицы, отражающей содержание микротем (подобной той, что дается для экспертов).

       Необходимо максимально использовать в обучении комплексный анализ текста с такими заданиями, которые проверяют все виды компетенций, сформированных в процессе обучения русскому языку.

      Систематическое использование тестовой работы обеспечивает формирование лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций учащихся.