САЙТ ЗАКРЫТ

Наталия НЕЧАЕВА,
Светлана ЯКОВЛЕВА

2-й класс

1. ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ

Уровни оценки внешней характеристики речи, связности устной речи см. выше в разделе "Обучение грамоте".

2. ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

2.1. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики

1) Расставь ударение в словах.

Алфавит, о слогах, в шарфе, о людях, свекла, звонит, щавель.

2) Запиши слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков.

Комар, письмо, ветер, маяк, объявил.

2.2. Проверка орфографической зоркости

Прочитай, произнеси, как мы обычно говорим.
Возможны разные формулировки задания: 1) подчеркни все орфограммы; 2) подчеркни все "опасные" места.
Задание может быть самостоятельным, а может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах. Примеры текста:

У прохожих на виду
висело яблоко в саду.

Часовщик прищурив глаз
Чинит часики для нас.

Оценивается полнота выполнения задания.

Можно и по-другому: дать слова, в которых пропустить буквы звуков, стоящих как в слабой, так и в сильной позици-ях. Ученик должен распределить эти слова в две группы: есть/нет орфограммы, есть/нет "опасные" места, например:
...зеро, гн...здо,уда..., дива..., р...бята, учен...к, ж...раф, ва...енье.

Задание 2.3. Списывание текста

Наиболее объективным показателем умения списывать текст является сведеRние в таблицу средних результатов этого вида домашней и классной работы за последнюю неделю или две недели в зависимости от конкретных обстоятельств.
Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием – правильно его списать, после чего возможны и другие задания. Например: спиши текст.

Cолнце спряталось за ситцевой
Занавескою небес,
Серо-бурою лисицею
Под горой улегся лес.

Задания после списывания

Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть.
В первых двух предложениях подчеркни буквы мягких согласных звуков (вариант: в первой строчке подчеркни все орфограммы).

Списывание может быть и непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого задания, например грамматического или при восстановлении деформированного текста.

Уровни выполнения задания

• 4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок;

• 3-й уровень – допущены отдельные (1–2) ошибки или отдельные (1–3) исправления;

• 2-й уровень – 3–4 ошибки или 4 исправления;
  б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;

• 1-й уровень – работа показывает значительные трудности ребенка при списывании.

2.4. Выявление уровня первичного усвоения орфограмм: проверяемые безударные гласные и парные согласные в корне.

1. Распредели данные слова по группам родственных слов.
2. Отметь корень.
3. Отметь проверяемые безударные гласные в корне слов.
4. Подчеркни проверочные слова.

Дождинка, дождевая, водяной, гористый, дождевик, слезинка, гора, загородный, дождь, слеза, перелезать, слезы, пригорок, прослезился, горища.

5. Напиши по законам письменной речи.

В предложениях или в тексте написать слова с парными согласными в конце корня, обозначив их звуками, например:

пру[т], ро[т], репчатый лу[к], белый гри[п], рос-
сийский фла[к].
Ястре[п] несет большой гру[с]. Кра[п] выпол[с] на бере[к].

Оценивается полнота и правильность выполнения каждого задания.

6. Напиши последовательность твоих действий при проверке безударного гласного/парного согласного в корне².

2.5. Диктант с его последующим орфографическим проговариванием с целью проверки³

Порядок работы

1) Написание диктанта, который учитель диктует по орфоэпическим нормам.
2) Его самостоятельная проверка учениками, исправление ошибок, если они есть.
3) Орфографическое проговаривание диктанта учителем по отдельным предложениям с одновременной проверкой работ учениками. Исправления вносятся карандашом другого цвета.

Оценивается диктант двумя отметками. Первая фиксирует реальную грамотность, вторая – умение ребенка сверять совпадающий звуковой и буквенный облик слова при его орфографическом проговаривании.

Пришла зима. Оделись льдом озера и реки. Поля и леса покрылись пушистым белым ковром. Стоят сильные морозы. Дует холодный ветер. Трудно теперь птичкам. Весь день ищут они пищу. Юра и Леша сделали кормушки. Ребята повесили их в саду.⁴ (38 слов)

2.6. Понимание лексической сочетаемости слов.

Впиши подходящие по смыслу слова.

І____ молодые зайчата, ____ добрые старушки-зайчихи, ____ даже старые зайцы.

Выбери: засмеялись, улыбнулись, хихикнули.

Ответ: правильный порядок – хихикнули, засмеялись, улыбнулись.

Уровни выполнения задания

• 4-й уровень – правильно;

• 3-й и 2-й уровни – частично правильно (соответственно в двух и в одном случаях);

• 1-й уровень – неправильно.

2.7. Выявление уровня усвоения учениками понятий "предложение", "слово"; способность ребенка к поиску разных вариантов словесного выражения мысли (комбинаторные возможности)

Из данных слов составь как можно больше предложений. Слова можно изменять.

сказка Снегурочка дети читать

Ответ: количество вариантов связано с изменением порядка слов с изменением и без изменения их форм (например: Снегурочка читает сказку детям. Сказку детям читает Снегурочка. Дети читают сказку Снегурочке...) с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и с подбором родственного слова (читает, читала, прочитает, перечитывает, читали...).

Оценивается только количество правильно составленных предложений. Орфографические ошибки не учитываются.

Уровни выполнения задания

• 4-й уровень – составлено не менее 5 вариантов предложений;

• 3-й уровень – составлено 2-4 предложения;

• 2-й уровень – составлено 1 предложение;

• 1-й уровень – задание не выполнено.