САЙТ ЗАКРЫТ

Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

http://www.pobeda-60.ru/main.php — содержит информацию о составе, структуре и деятельности Российского организаци­онного комитета «Победа».

http://pobeda.rambler.ru/ — проект «Rambler-Победа» пред­ставляет материал по истории Второй мировой войны и Ве­ликой Отечественной войны. На анимированных картах представлен ход сражений, собран большой фото-, аудио- и видеоматериал.

http://macbion.narod.ru — электронная энциклопедия «За­гадки и тайны ХХ века» представляет материал, посвященный истории битвы под Москвой.

http://velikvoy.narod.ru — на сайте «Великая война» собра­ны материалы, посвященные истории Великой Отечественной войны: карты, статистика, награды, документы, видео, песни военных лет, персоналии и т.п.

http://9may.ru — проект-акция «Наша победа. День за днем», созданный «РИА-новости» — попытка пройти еще раз последний год Великой Отечественной войны. С государ­ством — каждый день по сводкам Совинформбюро. С челове­ком — через семейные истории и семейную память. В рамках проекта публикуются сводки Совинформбюро, а также фрон­товые истории, рассказы и фотографии, присланные вами, на­шими читателями. Сегодня на сайте размещено 738 историй и фотографий, посвященных тем, кто отстоял нашу страну в годы войны.

http://gpw.tellur.ru/ — проект «Великая Отечественная». На сайте размещены материалы о полководцах, солдатах, геро­ях тыла той войны. Приведены дискуссионные материалы по истории Великой Отечественной войны и многое другое.

http://pobeda.mosreg.ru/ — проект «Московская область в Великой Отечественной войне» подробно раскрывает одну из главных страниц военной истории нашей страны, посвящен­ный битве под Москвой.

http://www.1941-1945.ru/ — на страницах сайта предприни­мается попытка сберечь для людей память о событиях Вели­кой Отечественной войны, память о людях, проливавших свою кровь ради нашей жизни.

http://www.warheroes.ru/ — на сайте размещены биографии и описание подвигов Героев Советского Союза и Героев России. Почти 12 700 человек были удостоены почетного звания Героя Советского Союза, 2630 воинов отмечены званием полного ка­валера ордена Славы, в последние годы появилось значитель-

ное количество Героев России. К сожалению, практически все они, за редкими исключениями, не известны широким слоям общественности и, в особенности, молодежи. Проект был соз­дан для пропаганды светлых и славных сторон российской и советской истории.

http://ilpilot.narod.ru/ — биографии летчиков — Героев Со­ветского Союза. Данные о Боевом составе ВВС с 1 июля 1941 г. по 3 сентября 1945 г.

http://www.pobediteli.ru/ — создатели проекта, используя ви­зуализированную модель хода войны, попытались объединить исторические факты, современные воспоминания и архивные хроники. Важной частью проекта является поименный список ветеранов, встречающих 60-летие Победы.

http://wwii-soldat.narod.ru/ — попытка зафиксировать, вос­создать судьбы ратных людей через 60 послевоенных лет. Про­ект реализуется как многотомное издание, а также в Интернете на сайте Вы можете ознакомиться с содержанием первого вы­пуска книги.

http://www.soldat.ru/ — акцент в характере представленных на сайте документов сделан автором проекта исторических со­бытий Великой Отечественной войны и современности, что не означает невозможности размещения сведений о любом другом историческом периоде. На сайте опубликованы Книги Памяти нескольких регионов России, многочисленные электронные справочники по составу и формированиям Советской Армии, старому административному делению СССР и РСФСР, Архан­гельской области, данные о военных потерях, сканированные версии подлинных документов времен войн и множество дру­гих материалов.

http://schools.techno.ru/sch518/live/p60l/osnova.html — бит­ва за Москву. Хроника битвы. Битва в воспоминаниях Г.К. Жу­кова.

http://schools.keldysh.ru/sch346/2003/intern/war/index. html — на сайте размещен проект «Противостояние: Битва под Москвой» лаборатории Научно-технического творчества школы № 346 г. Москвы, подготовленный в рамках конкурса школьных компьютерных проектов «60-летию битвы под Мо­сквой посвящается...»

http://moscow60.narod.ru/ — веб-проект учащихся школы № 86 «60 лет битвы под Москвой».

http://victory.tass-online.ru/ — события 60-летней давности, оживающие в воспоминаниях тех, кто своим героизмом изба­вил мир от фашизма. Проект посвящен как актуальным собы­тиям, связанным с празднованием юбилея в стране и мире, так и истории боевых действий в последний, победный год Вели­кой Отечественной войны.

http://www.battlefield.ru/index_r.html — военно-историче­ский портал, соединивший в себе три проекта: «Русская Воен­ная Зона», «Я помню» и «Советская артиллерия 1941—1945 гг.». Основная задача — освещение событий Второй мировой войны с точки зрения СССР и в первую очередь для людей, которые не знают русского языка. Практически все материалы пред­ставлены на двух языках: русском и английском.

http://krieg.wallst.ru/ — представлены характеристики во­оружения и вооруженности Советского Союза и гитлеровской Германии. Даны описания крупных операций Великой Отече­ственной войны. Опубликованы различные подлинные доку­менты обеих сторон.

http://militera.lib.ru/memo/russian/moscow2/index.html — проект «Военная литература» включает в себя собрание тек­стов, имеющих отношение к военной истории и истории войн, в том числе и по истории Второй мировой войны и Великой Отечественной войны. Первоисточники, архивные докумен­ты, мемуары, исследования, проза и поэзия, биографические работы, пропагандистские материалы, статьи, книги по исто­рии техники и оружия, уставы и наставления и др.

http://docs.vif2.ru/ — сборник документов по истории Вели­кой Отечественной войны. На сайте представлены боевые до­кументы, тактические примеры, материалы по изучению опы­та войны и многое другое.

http://users.northnet.ru/mozes/ — воспоминания непосред­ственных участников ВОВ, архивные документы, статьи, очер­ки, художественная литература рассказывают о том, как и в каких условиях закалялось Советское офицерство, рядовой со­став Красной Армии.

http://www.armiyaiflot.ru/nomera/2005/03/20053-13.html —на сайте электронного российского общественного военно-лите­ратурного журнала «Армия и флот» размещена статья главно­го редактора журнала «АРМИЯ и ФЛОТ» Д.П. Шеремецкого «Битва под Москвой».

http://www.redstar.ru/2002/01/19_01/4_01.html - на сай­те газеты «Красная звезда» размещена публикация «Битва за Москву — пролог Великой Победы» по материалам научно-практической конференции. Публикацию подготовил Андрей Почтарев.

http://www.utro.ru/articles/2005/04/21/431241.shtml — на страницах электронной газеты Утро.ру опубликован матери­ал Валерия Яременко «Московская битва: фашистов погуби­ла самоуверенность».

http://www.litera.ru/stixiya/themes/war.html — на сайте разме­щены стихи советских поэтов о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Видео-, фото-, фонодокументы

http://www.pakhmutova.ru/songs/bitva.shtml — на сайте мож­но скачать музыку к кинофильму «Битва за Москву» (1985). Ре­жиссер-постановщик и автор сценария: Юрий Озеров «Мос­фильм», «Баррандов» (ЧССР) при участии: «ДЕФА» (ГДР), «ФАФИМ» (СРВ), 1985 г.

http://victory.rusarchives.ru/ — включает в себя экспозицию наиболее ярких архивных фотодокументов, раскрывающих ве­личие и историческую значимость героического подвига совет­ского народа в Великой Отечественной войне, и информацию об объемах и составе фотодокументов военного периода, хра­нящихся в государственных архивах Российской Федерации

http://energo.vstu.vinnica.ua/photo_of_war/index.html — ис­тория Великой Отечественной войны в фотографиях. Проект базируется, в основном, на материалах альбома «Великая От­ечественная» издательства «Планета» (Москва, 1985), а также «The Blitzkrieg Campaigns: Germany's 'Lightning War' Strategy in Action» Arms & Armour Press, 1996 г.

http://www.voyna1941-1945.narod.ru/ — коллекция марок, открыток, плакатов времен Великой Отечественной войны.

Ордена, информация об оружии. Сайт создан Суржиковым Андреем Владимировичем.

http://www.borodulincollection.com/war/ — в рамках проекта «Раритеты фотохроники СССР» собрана фотогалерея «Вели­кая Отечественная война».

http://soldat1941.narod.ru/ — фотоархив Великой Отече­ственной войны 1941—1945 гг. В архиве представлены уникаль­ные фотографии, сделанные солдатами вермахта и их союзни­ками на оккупированной территории Советского Союза.

Смотреть здесь>>>>>>http://www.uroki.net/melodi.htm

Презентация литературно-музыкальной композиции,>>>>>  scenar131.ppt 

Цели и задачи:
Формирование основ мировоззрения, интереса к общественным явлениям;
Воспитание чувства патриотизма, гордости за советский народ.
Представления об активной роли человека в жизни общества.
Воспитание познавательной активности.
Воспитание политической сознательности.
Развитие стремления больше узнать о Родине, о её защитниках и их подвигах.
Воспитание доброжелательного отношения к людям разной национальности и к окружающим людям.
Развитие наклонностей к художественному творчеству.

Оборудование:

Диск с презентацией, мультимедийная установка.

Ход мероприятия

Ведущий:
Страна росла,
Трудилась неустанно,
Сил набиралась мирная страна,
И вдруг -
Тревожный голос Левитана…

(Запись Левитана об объявлении войны, слайд №1)

Ведущий:
Война! Война!
В ушах гремели взрывы,
Полнеба дым пожарищ закрывал
И в полный рост строги и
молчаливы
Все встали на борьбу, и стар и мал.

(Слайд №2, звучит патриотическая песня "Священная война" А.В. Александрова (1 куплет))

1-ый ученик (в пилотке):
Вспомните, ребята! Вспомните, ребята!
Разве это выразить словами,
Как мы стояли у военкомата
С бритыми навечно головами.
Рыдали родители, жены, невесты,
Горел и гремел небосклон.
"Прощание славянки" играли оркестры,
На фронт уходил эшелон.

(Звучит "Прощание славянки", слайд №3)

2-ой ученик:
На землю нашу грозно враг ломился,
Под орудийный грозовой раскат…
И ученик солдатом становился,
И воевал бесстрашно, как солдат.

Ведущий:

В первые дни войны враг наступал, занимал города, села. Люди вынуждены были эвакуироваться вглубь страны. (Слайд №4)

3-ий ученик:
Кто сумел - уехали,
Как мать говорит, в чём есть,
Не помню я, что ели мы,
А помню: хотелось есть.
Не видел я неба с птицами,
Пикировал с неба страх.
И я окружен был лицами,
Светящимися впотьмах.

4-ый ученик:
Мы по дорогам пыльным с боем шли,
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

5-ый ученик:
Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал, нужны не слёзы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
Мне смерть страшна, но в битвах, не робея
В атаку шел, других не гнулся ниже,
Шёл смело в бой, не потому что смел,
А потому, что трусость ненавижу.

Ведущий:

Одно из самых страшных событий Великой Отечественной войны - блокада Ленинграда немецкими войсками. Она длилась с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года), - 872 дня.

К началу блокады в городе имелись лишь недостаточные по объёму запасы продовольствия и топлива. Единственным путём сообщения с блокадным Ленинградом оставалось Ладожское озеро, находящееся в пределах досягаемости артиллерии осаждающих. Пропускная способность этой транспортной артерии была несоответствующей потребностям города. Начавшийся в городе голод, усугублённый проблемами с отоплением и транспортом, привёл к сотням тысяч смертей среди жителей.

6-ой ученик:
Сорок второй! На Ленинград
Обхватом с трёх сторон
Шёл Гитлер силой сорока дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил не на мгновенье
Он сердца ленинградского биение.
И, видя это, разъярённый враг,
Предполагавший город взять с набега,
Казалось бы, испытанных стратегов
Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шёл за ними следом.

Ведущий:

Как страшно было жить в блокадном Ленинграде, написано много. Но самое тяжелое повествование содержит всего лишь семь строк. Это дневник двенадцатилетней жительницы Ленинграда - Тани Савичевой. Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия - трагические "визиты смерти" в родной дом (слайды №9 - 10).

7-ой ученик:
"28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи.1941 года"
"Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.".
"Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.".
"Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год".
"Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год".
"Мама - 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942"
"Умерли все". "Осталась одна Таня"

(слайд №11)

Ведущий:

Много городов, сел разрушила на своём пути немецкая армия. 22 марта 1943 года все жители белорусской деревни Хатынь были сожжены заживо за то, что помогали партизанам (слайды №12-13).

8-ой ученик:
В Хатыни четыре колодца,
(В былом - 26 дворов…)
В мир над колодцами льётся
Реквием колоколов:
-Родимые, помните, помните…
Живые - мы вечно в огне.
Сто сорок девять нас - помните!
Силой пусть станет гнев!
Пусть жгучая боль, словно пропасть,
Стоит на пути войны.
Пусть партизанские тропы
Памяти будут верны.
- По-мните!
-По-омните!!
-По-о-омните!!!

9-ый ученик:
Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.
Как, на запад наступая,
Бились красные бойцы -
Наша армия родная,
Наши братья и отцы.
Как сражались партизаны. -
Ими Родина горда!
Как залечивают раны
Боевые города.

10-ый ученик:

Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали,
И песня нашей спутницей была
В бою. В походе. На ночном привале.

(Звучит песня "Землянка", слайд №14)

11-ый ученик:
В окопных санаториях
Познали ад и рай,
И столько бед и горя
Хлебнули через край.
Взрываясь, гасло небо.
Огонь корёжил рты.
От Волги и до Эльбы
Погосты и кресты.
Могилы неизвестных…
О, сколько их, мой Бог!
Солдаты вечно в песнях
И в памяти дорог.

Ведущий:

На защиту Отечества вставали не только взрослые, но и дети. Они помогали в тылу (слайд № 15) и на фронте. Двадцать тысяч пионеров получили медаль "За оборону Москвы". Пятнадцать тысяч двести сорок девять юных ленинградцев награждены медалями за оборону Ленинграда.

12-ая ученица:
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

1 Ведущий:

В годы Великой Отечественной Войны тысячи юных патриотов помогали бороться с фашистами не только на фронтах, но и в партизанских отрядах. Об их подвигах написаны песни, книги, сняты фильмы.

13-ый ученик:

Валя Котик - погиб от немецкой пули, выполняя боевое задание (слайд № 16)

14-ый ученик:

Марат Казей был окружен в бою, и чтобы не сдаться врагам взорвал себя гранатой, а вместе с ним взорвались и несколько немецких солдат (слайд № 17)

15-ый ученик:

Зина Портнова при выполнении боевого задания попала в засаду. Фашисты жестоко наругались над девушкой (слайд №18).

( Звучит песня "Москвичи")

Ведущий:

Тысяча четыреста восемнадцать дней и ночей длилась война. Женщины тоже участвовали в сражениях. Храбро бросались они под пули, выносили раненых с поля боя. Женщины были разведчицами, пулеметчицами, радистками. Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами, отвоёвывая каждую пядь родной земли. В тылу сутками не выходили из цехов заводов, делая автоматы и снаряды. А самое главное, они ждали, когда придёт этот день, когда вернутся домой их дети, мужья, любимые (слайды №19-21).

12-ый ученик:
Ты ушла, затаив своё горе,
Суровым путём трудовым.
Весь фронт от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.

13-ый ученик:
В холодные зимы, в метели,
У той, у далёкой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.

14-ый ученик:
Бросалися в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начинённых тобой.

15-ый ученик:
За всё ты бралася без страха.
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела - иглой и пилой.

16-ый ученик:
Рубила, возила, копала -
Да разве всего перечтёшь?
А в письмах на фронт уверяла,
Что будто б отлично живёшь.

17-ый ученик:
Бойцы твои письма читали,
И там, на переднем краю,
Они хорошо понимали
Святую неправду твою.

18-ый ученик:
И воин, идущий на битву
И встретить готовый её,
Как клятву, шептал, как молитву,
Далёкое имя твоё…

Ведущий:

В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее мужество воинов, партизан, участников подполья и самоотверженность тружеников тыла.

19-ый ученик:
Не опишешь в этой были
Всех боев, какие были.
Немцев били там и тут,
Как побили - так салют!

Ведущий:

Путь к победе был долог и труден. Каждый миллиметр военного пути был пропитан кровью и потом, усыпан трупами солдат и мирных жителей: стариков, женщин и детей.

8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.

19-ый ученик:
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы,
Что двадцать семь миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб с нами жить.

( слайд № 22)

Ведущий:

В память о погибших прошу всех спать. Склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.

20-ый ученик:

За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.

(Звучит песня День Победы, слайд №23-36)

Копилка для учителей. В разделе помещены материалы для учителей: календарное, тематическое поурочное планирование, разработки уроков во всех классах классах, сценарии праздников, варианты тем для проведения родительских собраний, методические рекомендации

смотреть здесь>>> http://www.uroki.net/news.htm

Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Они могут оказаться особенно полезными начинающему классному руководителю.

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например: снимать верхнюю одежду обязательно; не допускается молчания при обсуждении проблемы; отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное; называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей группы риска - ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.

http://deti.mail.ru/tests/webpandora?lichnost=1

7 апреля – Всемирный день здоровья. Отмечается он в день создания Всемирной организации здравоохранения. Ежегодное проведение Дня здоровья стало традицией с 1950 года. Эта дата установлена для того, чтобы люди могли понять, как много значит здоровье в их жизни, и решить, что им нужно сделать, чтобы здоровье людей во всем мире стало лучше. В школе в этот день можно провести различные мероприятия и конкурсы.

Цель конкурса: сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.

Задачи:

• помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему здоровью;
• способствовать укреплению здоровья детей;
• развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание, фантазию, смекалку, творческие способности, речь;
• воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.

Возраст обучающихся: 7–8 лет (2й класс).

Оформление кабинета:

• плакат с названием конкурсной программы "Здоровым быть здорово!";
• рисунки учеников на доске;
• по периметру кабинета семейные стенгазеты "Мы за здоровый образ жизни!";
• столы для двух команд.

Оборудование: компьютеры или интерактивная доска; листы с буквами З, Д, О, Р, О, В, Ь, Е; карточки с пословицами; ларец и предметы для него; листы для заданий; фломастеры; сок; грамоты.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Девочка: Добрый день, ученики и учителя нашей школы!

Мальчик: Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады видеть вас на нашем празднике здоровья с названием "Здоровым быть здорово!".

Вместе: Здравствуйте! Желаем всем здоровья!

Учитель: В век технического прогресса и развития космических технологий, как вы думаете, что всего дороже? Конечно же здоровье! Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать жизненно важные задачи. Все мы хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть здоровым – естественное желание человека, рано или поздно все задумываются о своем здоровье. Каждый из нас должен осознавать, какой это бесценный клад. Давайте вместе подумаем, что такое здоровье, здоровый образ жизни.

Мальчик:
Чтобы были мы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело…

Девочка:
Чтобы громче пелись песни,
Чтоб жилось нам интересней…

Мальчик идевочка: Нужно сильным быть, здоровым.

Учитель: Наш конкурс называется "Здоровым быть здорово!" И сегодня мы постараемся доказать это друг другу и самим себе. В игре участвуют две команды учащихся нашего класса. Приветствуем участников: первый игровой столик – команда _____________________________________; второй игровой столик – команда _____________________________________. Следить за нашим конкурсом будет строгое жюри в составе ________________________________________________. Итак, начинаем нашу конкурсную программу. Первый конкурс называется "Здоровье".

Конкурс "Здоровье"

К каждой букве в слове "здоровье" нужно подобрать другие слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни. Каждое слово принесет команде один балл. На выполнение задания отводится одна минута. (Во время работы команд звучит музыка.)

Учитель: В нашем классе 19 семей, и каждая выступает за здоровый образ жизни. Это демонстрируют газеты, подготовленные семьями. Давайте узнаем, что для вас означает здоровье. (Учитель опрашивает детей.)

Конкурс "Народная мудрость гласит"

Команды получают карточки с незаконченными пословицами. Задача участников – закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса представители команд зачитывают свои варианты окончания пословиц. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу.

Чистота – ___________________________________________. (Ответ: залог здоровья.)

Здоровье в порядке – _______________________________. (Ответ: спасибо зарядке.)

Если хочешь быть здоров – _______________________________. (Ответ: закаляйся.)

В здоровом теле – ____________________________________. (Ответ: здоровый дух.)

Учитель: А теперь отдохнем немного. Отвечайте дружно хором "Это я, это я, это все мои друзья", если вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите.

Игра "Это я, это я, это все мои друзья"

Вопросы для обучающихся:

• кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
• кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
• кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
• кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
• ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет;
• кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
• кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
• кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
• кто согласно распорядку выполняет физзарядку;
• кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?

Конкурс "Здоровье не купишь – его разум дарит"

На мониторе компьютера или на интерактивной доске высвечиваются вопросы, на которые нужно дать утвердительные или отрицательные ответы. За каждый правильный ответ команда получает по одному баллу. Вопросы:

Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Ответ: да.)

Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
(Ответ: нет.)

Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день?
(Ответ: нет.)

Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.)

Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.)

Легко ли отказаться от курения? (Ответ: нет.)

Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение? (Ответ: да.)

Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Ответ: нет.)

Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (Ответ: да.)

Учитель: Чтобы быть здоровым, нужно много знать и уметь. В ходе следующего конкурса вам также нужно будет ответить на вопросы.
За каждый верный ответ команда получит два балла.

Конкурс "Знание – сила"

На мониторе компьютера или на интерактивной доске высвечиваются вопросы, на которые нужно дать ответы. Вопросы:

• Как называется результат воздействия мороза на организм человека? (Ответ: обморожение.)
• Кто может заразить человека бешенством? (Ответ: животные.)
• Как называются напитки, которые губят здоровье человека? (Ответ: алкоголь.)
• Как называется материал для перевязки? (Ответ: бинт.)
• Как называется травма, нанесенная огнем? (Ответ: ожог.)
• Что способствует закаливанию организма? (Ответ: солнце, воздух, вода.)

Учитель:
Друзья, у меня есть для вас стихи,
Но их прочесть поможете вы.
Как только руку подниму я вверх,
Слово "здоровье" произносят все!
Законы ____________ должны мы твердо знать!
Свое ____________ беречь и охранять!
____________ много значит!
____________ всех важней!

Поднимите, пожалуйста, руки те, кто никогда не болел. Теперь те, кто болеет раз в году! А кто болеет два раза и более? Посмотрите, мы все уже привыкли болеть, а ведь это неверная установка. Давайте постараемся изменить ее и запомним, что для человека естественно быть здоровым. Болеть никто из вас не любит, а соблюдаете ли вы режим дня? Проверим! Сейчас я буду читать вам начало фразы, а вы должны ее закончить. За каждый правильный ответ команда получает один балл.

Конкурс "Загадки о режиме дня"

Загадки:

• стать здоровым ты решил, значит, соблюдай… (ответ: режим);
• утром в семь звенит настырно наш веселый друг… (ответ: будильник);
• на зарядку встала вся наша дружная… (ответ: семья);
• режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным… (ответ: душем);
• после душа и зарядки ждет меня горячий… (ответ: завтрак);
• всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам… (ответ: Мойдодыра);
• после обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе… (ответ: поиграть);
• после ужина веселье – в руки мы берем гантели, с папой спортом занимаемся, маме нашей… (ответ: улыбаемся);
• смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно… (ответ: пора).

Учитель: А теперь ответьте на загадки из ларца. Вам будет предложена словесная подсказка, а вы должны догадаться, что лежит в ларце. Слушайте внимательно подсказку:

• эти растения с характерным резким запахом являются хорошим средством в профилактике простудных заболеваний (ответ: лук, чеснок);
• вещества, которые обязательно надо употреблять, если вы принимаете сильные лекарства (ответ: витамины);
• продукт из фруктов, который рекомендуется выпивать за 30 минут до еды (ответ: сок);
• жидкое, а не вода, белое, а не снег (ответ: молоко).

Конкурс "Здоровый образ жизни – это стильно!"

Обучающиеся на листах бумаги должны записать правила здорового образа жизни. Команды работают под музыку, потом зачитывают свои правила. За каждое правило команда получает по одному баллу.

Девочка: А теперь немного отдохнем. Прошу всех встать. Подровняйте носочки, сцепите руки за спиной, присядьте несколько раз. Закройте глаза, откройте глаза (5 раз). Поднимаем по очереди плечи (5 раз). Руки на пояс, наклоны вправо, влево. Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем? Правильно, разминку, зарядку, т. е. ведем активный образ жизни, который способствует укреплению здоровья.

(Жюри подводит итоги конкурса инаграждает команды грамотами.)

Мальчик:
Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошел!
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо!

Девочка:
Приучал себя к порядку,
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.

Мальчик:
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл,
Набирал для жизни силы,
И не ныл он, не хворал.

Девочка:
Спать ложился в восемь тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.

(Мальчик берет в руки корзину, наполненную пакетиками сока.)

Мальчик:
Утром рано все вставайте,
Душ прохладный принимайте,
На зарядку становитесь,
Кашей с маслом подкрепитесь!
А в подарок от себя
Всем призы вручаю я.

(Мальчик раздает всем пакетики с соком.)

Учитель: Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшняя игра не прошла даром и вы многое почерпнули из нее. Не зря говорят: "Здоров будешь – все добудешь". Так будьте все здоровы, до свидания!

В.А. Родионов,
д-р пед. наук, руководитель Центра научных исследований и мониторинга Института психологии, социологии и социальных отношений МГПУ

М.А. Ступницкая,
старший научный сотрудник лаборатории социально-психологического сопровождения образовательного процесса НИИ Столичного образования МГПУ

Врачи-травматологи, психологи и другие специалисты выделяют четыре основных вида детского травматизма: школьный, бытовой, уличный и спортивный. Факторами риска возникновения травматизма у детей являются: недисциплинированность, неумение распознавать травмоопасную ситуацию, отсутствие необходимых навыков, недооценка степени опасности внезапно возникшей ситуации, физическая слабость, определенные особенности развития.

Наиболее подвержены травматизму учащиеся в возрасте 6–12 лет, что связано с их повышенной эмоциональностью и недостаточно развитой способностью к самоконтролю.

Следует отметить, что чаще всего травмируются гиперактивные дети и дети, воспитывающиеся в условиях гипер- или гипоопеки. Кроме того, частые травмы получают дети с нарушением функции программирования и контроля собственного поведения, а также со сниженным интеллектом. Более развитые в умственном отношении дети лучше осознают опасность и избегают ее. В структуре интеллекта наиболее важной представляется такая особенность мышления, как способность к анализу, синтезу, обобщению, что связано с умением прогнозировать последствия поступков. Более половины детей, часто получающих травмы, винят в этом либо других людей, либо обстоятельства. Как правило, такие дети несамокритичны и склонны переоценивать свои способности и возможности.

В 15% случаев основной предпосылкой получения травм детьми являются их индивидуально-психологические особенности: усталость, нервозность, преобладание возбуждения над торможением, импульсивность, с одной стороны, и, наоборот, преобладание торможения над возбуждением, инертность нервных процессов, с другой.

Несчастным случаям больше всего подвержены дети с низкими показателями внимания (концентрация, распределение, переключение), недостаточной сенсомоторной координацией, а также неосмотрительные дети, те, кто обладает низкой выносливостью, боязливые или, наоборот, слишком склонные к риску.

Для 60% школьников характерна слабость нервных процессов, что отражается на общей работоспособности и связано с эмоциональной не­устойчивостью. Эмоционально неустойчивые, импульсивные дети более подвержены травмам, нежели спокойные и уравновешенные. Большинство таких детей по физкультуре имели оценку "три".

В последние годы (особенно в крупных городах) серьезной проблемой для школьников, обучающихся в условиях повышенной интеллектуальной нагрузки в гимназиях и лицеях, становится гипокинезия. От ее последствий (нарушения осанки и зрения, повышения артериального давления, избыточного веса и т. д.) страдает до 70% учащихся. Такие дети часто травмируются из-за плохой координации и слабой ориентации в пространстве.

Спешка – еще одно эмоциональное состояние, которое может дезорганизовать деятельность. В основном травмы в связи со спешкой регистрируются в возрасте 11–14 лет, когда начинает сказываться занятость подростков (большая учебная нагрузка, кружки, спортивные секции, обязанности по дому и т. д.). В то же время усиливается соревновательный мотив не только в игре, но и в повседневной жизни (стремление первым попасть на завтрак в школе, в раздевалку, на улицу во время перемены и т. д.).

Итак, среди всех случаев получения травмы из-за поведения пострадавшего наибольшее количество связано с его психофизио­логическим, эмоциональным состоянием, влияющим на успешность деятельности, особенно с состоянием игрового ража. С возрастом частота травм по вине самих пострадавших увеличивается, так как развитие ребенка расширяет сферу его самостоятельной деятельности.

Вторая группа причин детских травм, составляющая треть от всех случаев, зависит от действий окружающих ребенка сверстников. Сверстники час­то травмируют друг друга во время игры либо непреднамеренно вне игры – как правило, не заметив один другого (например, сталкиваются, бегая).

Особое внимание должны привлечь случаи, связанные с поведением, которое содержит элемент физического насилия по отношению к окружающим. Следует отметить тревожную тенденцию увеличения количества травм, полученных подростками в результате драк.

Количество травм в группе, связанной с действиями взрослых, в т. ч. родителей, приводящих к возникновению травмоопасной ситуации, а затем и к травме ребенка, составляет около 25%. Более половины травм дети получают в результате недосмотра родителей, отсутствия контроля за их поведением. Необеспечение безопасной среды – еще одна частая ошибка родителей, приводящая к травме детей (25% от общего количества травм данной группы).

В образовательных учреждениях необходимо проводить профилактическую работу, организованную с учетом связи между возникновением травм у школьников и их индивидуально-психологическими особенностями. При этом весьма эффективно использовать такие активные формы обучения, как тренинговые занятия.

В приложении представлен цикл занятий с элементами двигательной активности и тренинга, направленных на профилактику детского травматизма в начальной школе. Занятия могут проводиться учителем физической культуры, а также психологом (с заменой некоторых упражнений, требующих большого пространства). Занятия и их элементы можно использовать при проведении классных часов и уроков здоровья. Они также могут быть интересны инструкторам и воспитателям в лагерях отдыха.

Приложение

Цикл занятий с элементами двигательной активности и тренинга,
направленных на профилактику детского травматизма

Занятие "Умей слушать и слышать – 1"

Цель: развитие моторно-слухового восприятия и моторно-слуховой памяти.

Инвентарь: обручи.

Вводная часть: беседа о различиях понятий "слушать" и "слышать", а также о ситуациях, когда важна информация, воспринимаемая на слух (переход улицы, посадка в автобус, поезд и др.).

Разминка: ходьба в колонне, легкий бег, ходьба с построением в звенья.

Общеразвивающие упражнения основной части:

• "Запряги лошадку": исходное положение (далее – и. п.) – ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вперед ладонями вверх, пальцы согнуть в кулаки; опустить руки;
• "Лошадка поднимает ногу": и. п. – ноги слега расставлены, руки на поясе. На два счета поднять правую ногу, согнуть в колене, еще на два счета – вернуться в и. п.; то же проделать для другой ноги;
• "Проверь подкову": и. п. – стоя на коленях, руки внизу. На два счета наклониться вперед, поставить прямые руки на пол, еще на два счета – вернуться в и. п.;
• "Лошадка бьет копытом": и. п. – ноги слегка расставлены, руки внизу. На два счета выставить правую ногу на носок, руки поднять вверх, еще на два счета – вернуться в и. п. То же проделать для другой ноги;
• "Поехали на лошадке": и. п. – ноги слегка расставлены, руки согнуты у пояса, пальцы сжаты в кулаки. Полуприседы на каждый счет.

Подвижные игры основной части:

• "Движение по памяти": водящий ребенок изучает или проходит для запоминания по начерченной зигзагообразной линии. Затем ему нужно пройти по ней с закрытыми (завязанными) глазами. Выигрывает тот, кто лучше справится с заданием;
• "Лови, бросай, упасть не давай": мяч перебрасывается в одном направлении по кругу между стоящими на расстоянии двух метров учащимися. По сигналу учителя дети меняют направление передачи мяча;
• Эстафета "Болото" собручами: участники команды делятся на пары: один переходит через "болото", наступая в лежащий на полу обруч, второй перекладывает обручи, прокладывая "дорогу через болото". При возвращении к месту старта участники меняются ролями.

Заключительная часть: ходьба змейкой за водящим.

Домашнее задание: запомнить и суметь показать выполненные на занятии упражнения.

Занятие "Умей слушать и слышать – 2"

Цель: развитие моторно-слухового восприятия и моторно-слуховой памяти.

Вводная часть: учитель (ведущий) напоминает учащимся о роли восприятия и памяти в современной жизни и об их связи с физическими действиями.

Разминка: ходьба, легкий бег, ускорение на отрезках прямой. Бег спиной вперед, прыжки с ноги на ногу, прыжки на двух ногах с глубоким приседом (преодоление дистанции за наименьшее количество прыжков). Затем – упражнение "Запомни движение", в ходе которого дети повторяют за ведущим движения рук и ног. Запомнив очередность упражнений, они самостоятельно повторяют их в обратном порядке.

Примеры движений:

• присесть, встать, поднять руки, опустить;
• отставить правую ногу вправо, приставить; отставить левую ногу влево, приставить;
• присесть, встать, повернуть голову вправо, повернуть голову влево, повернуть голову прямо.

Общеразвивающая игра основной части: "Запретная цифра". Дети стоят по кругу. Выбирается "запретная" цифра, например – "три". Вместо ее произнесения участник должен хлопать в ладоши. Игра начинается, когда первый ребенок говорит "один", следующий продолжает счет, и так до трех. Вместо произнесения цифры "три" следующий участник хлопает в ладоши. Счет продолжается, нельзя произносить числа с цифрой "три" или кратные трем (9, 12 и т. д.). Тот, кто назовет число с цифрой "три", выбывает из игры.

Подвижные игры основной части:

• "Бабочки и стрекозы": игроки в двух шеренгах располагаются в середине площадки спиной друг к другу на расстоянии одного шага. Команды получают названия "Бабочки" и "Стрекозы". Ведущий, стоя сбоку, называет одну из команд. Ее игроки должны как можно быстрее убежать за линию, обозначенную в десяти шагах от них. Игроки другой команды, повернувшись кругом, устремляются вдогонку. Сколько игроков они сумеют осалить до черты дома, столько получат очков. Из игры никто не выбывает, все участники вновь выстраиваются в шеренги. Побеждает команда, сумевшая за одинаковое количество перебежек набрать большее количество очков. (Команды можно вызывать в произвольном порядке. В исходном положении дети могут сидеть или стоять на коленях.);
• "Круговые пятнашки": игроки стоят в кругу на расстоянии метра друг от друга. Пятнашка догоняет кого-либо из игроков по выбору. Видя, что его догоняют, он может назвать имя одного из участников игры. Теперь пятнашка должен догонять его, а тот, кто убегал от него первым, встает в круг.

Заключительная часть: дыхательные упражнения: на четыре счета глубокий вдох, на четыре счета медленный выдох ("спущенный мяч"); на два счета резкий глубокий вдох, на четыре счета медленный глубокий выдох; на четыре счета глубокий вдох ("всей грудью"), на два счета – резкий выдох ("животом").

Домашнее задание: запомнить показанные учителем упражнения и воспроизвести их на следующем уроке (1. На счет один – руки за голову; два – присесть; три – встать, руки на поясе; четыре – опустить руки, встать ровно. 2. Руки на поясе. На счет один – шаг правой ногой вперед, руки перед грудью; два – приставить левую ногу, руки в стороны; три – руки за голову; четыре – встать ровно, руки на пояс).

Занятие "Развиваем память и внимание"

Цель: развитие внимания и способности к переключению на другую деятельность.

Вводная часть: выполнение домашнего задания.

Разминка: ходьба в колонне, бег, ходьба змейкой.

Общеразвивающие упражнения основной части:

• "Цапля машет крыльями": и. п. – стоя, ноги на ширине плеч. На счет один – поднять руки в стороны, на счет два-три – волнообразные движения руками; на счет четыре – опустить руки;
• "Цапля достает лягушку из болота": и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, левая рука на поясе, правая внизу. На счет один-два – наклониться, дотронуться правой рукой до носка левой ноги, колени не сгибать; на счет три-четыре – вернуться в и. п. То же проделать для другой ноги;
• "Цапля стоит на одной ноге": и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. На счет один-два – развести руки в стороны, поднять правую ногу; на счет три-четыре – вернуться в и. п. То же проделать для другой ноги;
• "Цапля глотает лягушку": и. п. – сед на коленях (на пятках). На счет один – поднять руки вверх и хлопнуть над головой, одновременно приподняться на коленях; на счет два – вернуться в и. п.;
• "Цапля стоит в камышах": и. п. – руки на поясе. На счет один-два – наклониться вправо; на счет три-четыре – вернуться в и. п. То же проделать влево;
• "Цапля прыгает": и. п. – руки на поясе. На счет один – прыжком правая нога вперед, левая назад; на счет два – вернуться в и. п.; на счет три – прыжком левая нога вперед, правая назад; на счет четыре – вернуться в и. п.; на счет пять – ходьба на месте;
• "Скопируй позы": два участника игры стоят лицом друг к другу. Один из них примерно на 5 секунд принимает определенную позу, затем возвращается в и. п. Второй участник должен повторить позу. Затем они меняются ролями. Потом в игре принимают участие две пары детей, далее играют трое на трое, четверо на четверо и т. д. Выигрывают те, кто выполнит задание успешнее. Остальные дети могут выступать в роли арбитров.

Переходя к подвижной игре, ведущий напоминает о внимании, которое необходимо на улице. Учащимся предлагается объяснить: почему и для кого именно важно внимание (для водителей и для пешеходов).

Подвижные игры основной части:

• "Машины и пешеходы": обучающиеся разделяются на две команды: "машины" и "пешеходы". "Машины" идут по параллельным "улицам" змейкой на полусогнутых ногах, руки перед собой "сжимают руль". "Пешеходы" пересекают "улицу" в отведенных местах. Водящий – "милиционер" поднимает руку – движутся "машины", опускает – идут "пешеходы". Если кто-либо вовремя не останавливается, его штрафуют (выводят из игры);
• "Гонка мяча": две команды встают в две шеренги друг против друга на расстоянии 3–5 м. В каждой команде играющие рассчитываются на первый и второй номера. Первые номера в обеих шеренгах составляют одну команду, вторые – другую. По сигналу прогоняют (перебрасывают) мяч сначала первые номера, потом вторые. Каждая команда прогоняет мяч до пяти раз. Передавать мяч следует только игроку своей команды и в порядке очереди. Принимая мяч, играющий может выходить из шеренги. Играющий, уронивший мяч, передает его команде противника. Ведущий считает штрафные очки за каждый упавший мяч. Побеждает команда, набравшая меньшее количество штрафных очков.

Заключительная часть: бег с переходом на ходьбу змейкой за водящим.

Домашнее задание: на протяжении одной минуты смотреть, не отвлекаясь, на любой неподвижный предмет. Во время прогулки наблюдать за полетом воробьев, других птиц, стараясь не выпускать их из виду.

Занятие "Развиваем наблюдательность – 1"

Цель: развитие наблюдательности в процессе двигательной активности.

Вводная часть: в качестве примера наблюдательности учитель приводит деятельность Шерлока Холмса. Затем все вместе обсуждают роль наблюдательности в современной жизни: при переходе улицы (как для пешехода, так и для водителя), в армии, при совершении покупок в магазине, во время подвижных и спортивных игр, на воде, при входе в подъезд дома.

Разминка: ходьба в колонне, легкий бег со сменой направления по сигналу: один хлопок – повернуться и бежать в противоположном направлении, два хлопка – повернуться на 360 градусов и бежать в том же направлении.

Общеразвивающие упражнения основной части:

• "Мотор самолета": и. п. – ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки вперед, вращать согнутыми в локтях руками одна вокруг другой, вернуться в и. п.;
• "Насос": и. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, попеременно поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, вернуться в и. п.;
• "Ремонт колес": и. п. – ноги параллельно, руки внизу. Поднять правое колено, хлопнуть по нему обеими руками, опустить. Выполнить то же движение, но поднимать левое колено;
• "Самолеты взлетают": и. п. – ноги параллельно, руки внизу. Присесть, руки вытянуть в стороны, встать;
• "Самолеты летят": и. п. – ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки в стороны. Опустить.

Ведущий сообщает, что правильно выполнить упражнение учащимся помогло внимание. Затем он предлагает проверить наблюдательность присутствующих. Выполняется упражнение "Близкие знакомые": водящий, отвернувшись, должен описать внешний вид одноклассников (кто во что одет, какого цвета у них глаза, у кого из девочек самые длинные волосы, и т. д.). При смене водящего меняются и вопросы, например:

• кто из присутствующих самый высокий;
• назвать всех присутствующих по порядку (по росту), в обратном порядке;
• какого цвета глаза или волосы у самого высокого ученика;
• у кого и с кем одинаковая по цвету одежда;
• у кого верхняя часть одежды красного (белого, синего) цвета и т. д.

Подвижные игры основной части:

• "Расставить посты": дети, построенные колонной во главе с "командиром" идут друг за другом. Когда "командир" хлопнет в ладоши, замыкающий колонну должен остановиться. Если раздаются два хлопка, должны остановиться двое из замыкающих, если раздаются три хлопка, никто не останавливается. Игра заканчивается, когда "командир" расставит всех участников игры;
• "Успей подхватить": игроки стоят в кругу, рассчитавшись по порядку номеров. Ведущий подбрасывает мяч, одновременно называя один из номеров. Вызванный должен подхватить его. Если ему это удается, он становится ведущим. В эту игру можно играть, сидя за столом. В этом случае ведущий придерживает пальцем вертикально стоящий карандаш, который должен подхватить вызванный.

Заключительная часть: бег с переходом на ходьбу змейкой за водящим.

Домашнее задание: по дороге из школы домой спрашивать друг у друга, что они только что видели (какая машина только что проехала мимо, какие мужчина или женщина прошли мимо, в чем они одеты, сколько ступенек на лестнице и т. д.).

Занятие "Развиваем наблюдательность – 2"

Цель: развитие наблюдательности в процессе двигательной активности.

Вводная часть: учитель рассказывает о том, как можно избежать риска, почему важно быть наблюдательным и быстро принимать решение.

Разминка: учащиеся делятся на две группы. Первая группа принимает позы "группового портрета", вторая в это время отворачивается, затем, повернувшись, запоминает "портрет" и снова отворачивается. Дети из первой группы меняют позы. Вторая группа должна определить произошедшие изменения.

Подвижные игры основной части:

• "Запомни свое место": участники игры стоят в кругу, каждый должен запомнить свое мес­то. Когда зазвучит музыка или будет подан сигнал, они разбегутся, но с окончанием музыки или по новому сигналу каждый должен вернуться на свое место;
• "Крепость": в центре помещения обозначается круг, который является крепостью. Игроки делятся на защитников и нападающих. Последние должны прорваться сквозь кольцо защитников и наступить на круг (крепость) и при этом не быть пойманными. Тот нападающий, которого поймали, выбывает из игры. Нападающим засчитывается очко, если они завоюют крепость. Если же всех нападающих поймают защитники, участники игры меняются ролями, но очков не получает никто. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Заключительная часть: упражнения на расслабление:

• поднять руки вверх, потрясти кистями, уронить их;
• вытянуть руки вперед, несколько раз сжать и разжать пальцы рук, уронить руки;
• положить руки за голову, потянуться, уронить руки;
• попрыгать с ноги на ногу с одновременным потряхиванием ног.

Домашнее задание: учитель напоминает, как важно в жизни быть наблюдательным, и предлагает проверить свою наблюдательность, например запомнить, сколько машин стояло во дворе, когда учащиеся возвращались из школы, сколько машин им встретилось по дороге в школу; сколько знакомых и незнакомых людей они видели при входе в подъезд своего дома или выходе из него, и т. д.

Занятие "Умей сосредоточиться – 1"

Цель: развитие способности к сосредоточению.

Инвентарь: детские мячи, магнитофон с релаксационной музыкой.

Вводная часть: беседа о понятии и роли сосредоточения на уроках, в отдельных играх, на работе.

Разминка: выбирается произвольно.

Общеразвивающие упражнения основной части:

• и. п. – прямо, ноги на ширине плеч, мяч внизу в руках. Подбросить и поймать мяч двумя руками;
• то же – но после отскока мяча;
• то же – но мяч ловить одной рукой;
• и. п. – прямо, ноги на ширине плеч, мяч внизу в руках. Наклониться вперед, прокатить мяч вокруг правой ноги, вокруг левой, вернуться в и. п.;
• и. п. – прямо, ноги на ширине плеч, мяч в руках перед грудью. Повернуться вправо, отвести правую руку с мячом в сторону, вернуться в и. п. То же проделать влево;
• и. п. – прямо, ноги на ширине плеч, мяч внизу в руках. Подняться на носки, мяч вытянуть вперед, вернуться в и. п.;
• и. п. – прямо, ноги на ширине плеч, мяч в руках. Подбросить мяч, повернуться кругом, поймать его.

Подвижные игры основной части:

• "Вернись на место": на полу рисуют или выкладывают лентой круг диаметром около одного метра. Водящий становится в круг, закрывает глаза (можно их завязать), делает четыре шага вперед, поворачивается на 180 градусов и, возвращаясь обратно, должен снова оказаться в круге;
• "Кто быстрее": двое-трое водящих располагаются в кругу, остальные – за линией круга. По сигналу игроки входят в круг и выходят из него. Водящие стараются их поймать. Пойманные водят. Затем ведущий на примере игры показывает, как важно уметь сосредоточиваться.

Заключительная часть: упражнение "Факир". Дети садятся на маты (коврики), скрестив ноги по-турецки, руки на коленях, кисти свисают вниз, голова опущена, спина и шея расслаблены, глаза закрыты. Пока звучит расслабляющая музыка, дети отдыхают.

Домашнее задание: внимательно рассмотреть незнакомый предмет в течение 2–3 минут, потом, закрыв глаза, описать его.

Занятие "Умей сосредоточиться – 2"

Цель: развитие способности к сосредоточению.

Вводная часть: беседа о роли сосредоточения.

Разминка: Игра-упражнение "Будь внимателен". Дети стоят в шеренгу и желательно под музыку маршируют. Учитель произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Дети должны выполнять их:

• Зайчики! – Дети прыгают, имитируя движение зайцев.
• Лошадки! – Ударяют ногой об пол, будто лошадь бьет копытом.
• Раки! – Пятятся назад, как раки.
• Птицы! – Бегают, раскинув руки или (стоя на месте) машут руками.
• Аист! – Прыгают на месте на одной ноге.
• Лягушка! – Приседают и скачут вприсядку.

Общеразвивающие упражнения основной части:

• "Волшебное слово": дети и ведущий становятся в круг. Ведущий будет показывать разные движения, а дети должны их повторять, но только в том случае, если он добавит слово "пожалуйста". Если это слово не будет произнесено, дети остаются неподвижными;
• "Замри": дети произвольно расходятся по игровому помещению. По команде "Замри" (или иному звуковому сигналу) каждый из них принимает позу, отражающую конкретное действие землекопа, прыгуна, штангиста и др. Ведущий смотрит и определяет, кто шевелится или принял несодержательную позу. Такой ребенок считается проигравшим и отходит в сторону (садится на скамейку). Игра повторяется несколько раз. Выигрывают те, кто не нарушает правил.

Подвижные игры основной части: "Ловишки". Водящий ("ловишка") передвигается вдоль разделительной линии в середине зала. Дети по команде стараются перебежать на другую сторону, а он не пускает их. Тот, кого "ловишка" удержит (не пропустит), становится, в свою очередь, "ловишкой".

Заключительная часть: дыхательные упражнения:

• на два счета – глубокий вдох, еще на два – глубокий выдох;
• на два счета – глубокий вдох, на два-три – задержать дыхание, на четыре – медленный выдох;
• на четыре счета – глубокий вдох, еще на два – задержать дыхание, еще на два – резкий выдох ("животом");
• произвольное глубокое дыхание через полуоткрытый рот ("со свистом").

Домашнее задание: предложить родителям (близким) выполнить дома упражнение "Волшебное слово" и дыхательные упражнения.

Занятие "Развивай глазомер"

Цель: развитие глазомера.

Инвентарь: детские мячи, обручи, кегли, рулетка.

Вводная часть: беседа о понятии и роли глазомера в повседневной жизни.

Разминка: ходьба со сменой направления, перестроение через центр в две колонны. Бег в парах, взявшись за руки, с резкой остановкой по сигналу (нужно следить, чтобы пары не разрывались). Спокойная ходьба, построение в звенья.

Общеразвивающие упражнения основной части:

• и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, обруч в руках, пальцы рук обращены наружу. Движениями кистей рук перевести обруч за спину; вернуть в и. п.;
• и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, обруч в руках, пальцы рук обращены внутрь. Шагнуть в обруч сначала одной, потом другой ногой, вернуться в и. п.;
• и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх, обруч в руках. Присесть, вставая, согнуть руки и опустить обруч на уровень плеч, вернуться в и. п.;
• и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх, обруч в руках. Наклоны с обручем в стороны, вперед, назад;
• и. п. – стоя, ноги на ширине плеч, обруч лежит на полу. Сделать шаг правой ногой в обруч, взять его двумя руками, выпрямляясь, надеть обруч, снять обруч, положить на место, вернуться в и. п. То же проделать для другой ноги;
• попытаться вращать обруч на туловище.

Подвижные игры основной части:

• "Запомни свое место": участники стоят в кругу или в различных углах зала, каждый должен запомнить свое место. Когда зазвучит музыка или будет подан сигнал, они разбегутся, но с окончанием музыки или подачей нового сигнала каждый должен вернуться на свое место;
• "Перебрось мяч": может выполняться в различных условиях. В спортивном зале учащимся можно предложить попасть в баскетбольную корзину броском мяча снизу. Возможные варианты – сбить расставленные кегли, бросить мяч на определенное расстояние (2–10 м). В небольшом помещении (классе) им можно предложить определить, на какой странице в книге лежит закладка.

Заключительная часть: по команде ведущего посмотреть вправо, влево, вверх, вниз.

Домашнее задание: определить с помощью глазомера (в шагах) расстояние между деревьями, домами, проверить себя.

Чувства руководят нашими поступками, при этом они могут быть сознательными и бессознательными. Они дают нам энергию воплощать задуманное или тормозят достижение цели. Без них невозможно самопонимание и развитие взаимоотношений между людьми. Одной из задач развития является умение понимать телесные проявления чувств (жесты, позы, интонации, выражения лица, внутренние ощущения, динамику напряжения расслабления в теле) и выражать их словами.
Важно помнить, что обучаться языку чувств никогда не поздно. И прежде всего – родителям, чтобы научить этому своих детей.
Как же разобраться в многообразии чувств? Мы предлагаем вам как ориентир опору на понимание системы врожденных аффектов. К ним относят горе, радость, гнев, страх, отвращение, стыд, удивление, интерес. Их можно разделить на 3 группы.

Принять и пережить

Первая группа – аффекты кризисные (горе, страх, гнев, отвращение, стыд). Мы обычно называем их негативными и стараемся подавить, игнорировать, не дать им проявиться, так как их часто не одобряют в семье, в культуре. Но без них невозможно справляться с трудными ситуациями, переживать и выходить из кризиса. Конечно, многие сказали бы: а зачем переживать, страдать? Лучше хорошо подумать и найти выход… Но переживание – наше человеческое свойство, через которое закаляются и становятся зрелыми душа и дух. В этом наше отличие от компьютеров и прочих машин. Только через переживание самых разных чувств мы открываем свое сердце красоте, истине, вере, справедливости, доброте, творчеству…
Более того, чувства, которые не были узнаны, признаны, пережиты, не нашедшие своего адекватного выражения, чаще всего становятся пусковыми в телесных симптомах, соматических заболеваниях. Также они приводят к подавленности, равнодушию, неумению быть в настоящем моменте, искаженному восприятию реальности, эмоционально двигательной зажатости.
Например, мама пришла уставшая, на работе неприятности. А 9летняя дочь не помыла за собой посуду и не выучила уроки. С порога мама кричит: «Как мне все надоело! Ты лентяйка! Никчемная!» Дочь тоже злится, хлопает дверью своей комнаты. Приходит чувство несправедливости. Гнев, стыд, вина, обида, страх столь сильны, что для них нет слов, их невозможно понять. Хаос переживаний взрывает ее изнутри, она не в состоянии переварить всю силу этих чувств. Решает, что обиделась на маму. Пытается отключить эмоции, учить уроки. Сосредоточиться невозможно. Почемуто заболел живот, голова… Она выходит с этим к маме. Мама уже не злится, начинает спрашивать, что болит. О чувствах – ни слова. Так закрепляется модель поведения: мир в отношениях восстанавливается, если заболеть. Этот эпизод из истории женщины, которая уже в возрасте 30 лет обратилась к психологу. Выйдя замуж, она столкнулась с тем, что, с одной стороны, испытывает много раздражения и не знает, как с ним справляться, с другой стороны, стала много болеть, на работе не может сосредоточиться, стала неэффективной как сотрудник. Эпизод из ее детства – типичная повторяющаяся ситуация. Она стала одной из основных, сформировавших модель разрушительного для нее самой взаимодействия с чувствами. Это – страх перед гневом, в первую очередь собственным, подавление его, неумение понять весь хаос чувств, бушующих внутри, назвать их (в семье не использовали язык чувств). А в результате – уход в себя, потеря жизненных сил, способности концентрироваться на выполнении задач… Уход в болезнь вместо прояснения чувств и отношений. Налаженная жизнь стала разрушаться, в семье воцарилась отчужденность, на работе нарекания, плохое физическое самочувствие…
А вот другой вариант аналогичной ситуации. Мама, понимая, чем она раздражена, говорит, придя домой: «У меня был трудный день, я очень разозлилась на одну ситуацию на работе, и у меня нет сил.
Я просто возмущена, что посуда не вымыта, хотя мы с тобой договорились!» Дочь отвечает: «Извини, я забыла. Я сейчас вымою». Она тоже злится, но понимает – упрек справедлив. Виновата. Успокаивается.
Догадайтесь, чем различаются эти два эпизода? Взрослый начинает говорить о своих чувствах, не смещая гнев с рабочей ситуации на дочь, но высказывая недовольство по поводу невымытой посуды. Разница – в интенсивности проявления раздражения и ясности причин. Это дает возможность им дальше договариваться, в отличие от первой ситуации.

Творческий подход

Трансформирующие, позитивные аффекты – это  интерес и радость. Интерес помогает людям испытывать удовольствие от нового. А радость – наслаждаться общением и взаимоотношениями со знакомыми, особенно с теми, кого мы любим. Они также помогают изменять любые эмоции, лежат в основе игры и творчества.
Вот почему детские игры – не просто развлечение. Это огромные исследования и переработка получаемой детьми информации о внутреннем и внешнем мире. В играх они проживают разные ситуации и связанные с ними эмоции, могут преобразовывать их и находить разные формы выражения. Способность играть и в дальнейшем лежит в основе творческого подхода к жизни.
Остановиться и понять

Третья группа состоит из одного аффекта ориентации: удивление. Оно останавливает действие всех остальных аффектов. Например, ктото выскочил из темноты – первая реакция ошарашенности, как будто опускается тьма. Это ответ на ситуацию неожиданности. Начинается процесс «ориентации»: если это опасность – испугаться и бежать, или разозлиться и дать отпор, а если шутка знакомого – можно рассмеяться… Уходят на это считанные секунды.
Из врожденных аффектов разной шкалы интенсивности в различных сочетаниях развиваются сложные семейные эмоции. К таким относятся ревность, зависть, месть, ненависть, подозрительность, хитрость, жадность, вина, отчаяние, беспомощность и, конечно, любовь, нежность, преданность, уважение, щедрость, удовлетворение, благоговение, вера, восхищение, почтительность, сострадание, милосердие и многие другие. Если врожденные аффекты имеют всем понятные способы выражения, то сложные эмоции, которые воспитываются в семье, часто имеют индивидуальную окраску, что затрудняет их понимание. Ведь при сильном их проявлении они тоже принимают вид одного из врожденных аффектов. 

Как же нам взаимодействовать с эмоциями?

Первое правило: «Позови».

То есть спроси в любой ситуации – просыпаясь утром, встречая людей, принимая решение и так далее, – как я себя чувствую?

Второе: «Назови».

Если это трудно – опиши ощущения. Сильное напряжение может быть связано
с тревогой, страхом или с раздражением. Попробуйте посмотреть, что сейчас происходит с телом. Если хочется вдавить голову в плечи, стать невидимым – может, вы стесняетесь. Так проявляется застенчивость, неуверенность в себе. А если смотрите свысока, грудная клетка расправлена, нос готов сморщиться в презрении – что за высокомерие вы проявляете, с чем оно связано? А если хочется петь, улыбка на лице, легкость в теле, если бы были крылья – взлетели бы к облакам, всех хочется обнять – скорее всего, вы счастливы! Вот так начинается диалог с чувствами.

Самое трудное – третье правило: «Укроти».

Важно научиться не подавлять, не вытеснять, не обесценивать чувства, а проживать их и выражать сообразно ситуации. Персидский поэт первой половины XIII века Руми так писал о взаимоотношениях с чувствами:

Человек – что постоялый двор.
Каждое утро – что новый гость.
Радость, уныние, злость,
какоето мгновенное осознанье
приходят, как незваный визитер.
Поприветствуй их всех!
Даже если это толпа горестей,
которые в ярости сметают утварь,
опустошая весь твой дом.
И все же отнесись ко всем с почтением.
Может, они расчищают место
для новой радости…

искать здесь>>> http://www.newseducation.ru/

При записи ребёнка в 1 класс нужно в первую очередь выбирать учителя

http://mirslovarei.com/

http://dic.academic.ru/searchall.php

                                           Ежи. 

       Ежа можно встретить на опушках леса,  в оврагах. Нередко ежи живут  рядом с человеком.

       Главная пища ежа - насекомые. Ежи поедают массу вредных для леса насекомых и слизней. На охоте ёж проворен и ловок. Охотится он по ночам. Много ёж уничтожает мышей и других грызунов. Не пропустит ёж и ядовитую змею –  гадюку. Яд на него почти не действует.

       Осенью готовит ёж гнездо для зимовки. Спит ёж больше шести месяцев. В это время он ничего не ест и не двигается. Проснётся еж, когда пригреет весеннее солнышко.

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал.

Дочитай текст до конца.

Задание 2

Соедини стрелками кого поедает ёж.

                              Задание 3

Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, чем питается ёж.

                               Ответ: _____           _____          _____          _____

Задание 4

 Ответь на вопросы, если надо перечитай текст ещё раз.

Вопрос 1

Предположим, что еж поймает за ночь 4 мышки. Сколько еж сможет поймать за 3 ночи?

Запиши получившееся число.

 Ответ:______________

Вопрос 2

 Сколько месяцев спит ёж?

 Ответ:____________

Сколько месяцев в году?

Ответ:________

Вопрос 3

Чего больше - месяцев в году или спит ёж? На сколько?   Запиши правильное слово и число.

Ответ: Месяцев в году___________ на _________

Задание 5 Найди в тексте и запиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

Задание 6   1) найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова

__________________

__________________

__________________

 2) Подчеркни в записанных словах буквы твёрдых согласных звуков.

3) Раздели эти слова на слоги вертикальной чертой.

 4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв. 

       Интегрированная проверочная работа для 1 класса.

            Коды оценки возможных ответов учащихся.

Задание 1

Чтение (читательская компетенция)

Раздел: Техника и навыки чтения.

         Оценивается скорость чтения «про себя»

         4 балла - темп чтения составляет более 41 слова в минуту

         3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту

         2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту

         1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту

         0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту 

Интерпретация результатов

       4 или 3 балла -  ученик достиг базового и высоких уровней        подготовки;

         2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенных уровней подготовки;

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 2

Предмет: Чтение (читательская компетенция)

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного.

         Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику текста. Выбрать нужные рисунки.

Полный правильный ответ: ёж – насекомые, ёж – слизни, ёж–мыши, ёж – гадюка.

Коды оценки ответов учащихся:

         3 балла - выполнено всё правильно

         2 балла – 1 картинка пропущена

         1 балл – пропущено 2 картинки

         0 балл – пропущено 3 картинки

Интерпретация результатов

         3 балла – ученик достиг базовой и повышенной подготовки;

         2 балла – достиг уровня базовой подготовки

         1 или 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3

         Оценивается умение проследить «в уме» представленную в тексте информацию.

Коды оценивания возможных ответов;

         2 балла – выполнено всё правильно;

         1 балла – пропущено одно слово;

         0 баллов – задание не выполнено.

Интерпретация результатов

         2 балла ученик достиг уровня базовой и повышенной         подготовки;

         1 балла – ученик достиг базовой подготовки:

         0 баллов – ученик не достиг базовой подготовке.

Задание  4

Вопрос 1

Предмет: Математика

Раздел: арифметические действия

         Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, выполнить действие умножения.

Коды оценки ответов учащихся:

         1 балл – дан ответ 12;

         0 баллов -  дан иной ответ.

         Интерпретация результатов:

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2

Предмет: Математика и окружающий мир.

Оценивание знаний детьми окружающего мира.

         Коды оценки ответов:

         2 балла – правильный ответ на два вопроса;

         1балл – 12 месяцев;

         0 баллов- ответ отсутствует.

Интерпретация результатов:

         2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной     подготовки;     

         1 бал -  ученик достиг уровня базовой подготовки:

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 3

Оценивается умение сравнивать отношения между величинами.

Правильный ответ – месяцев году на 6 больше.

Коды оценки ответов ученика:

         2 балла – дан ответ: на 6 месяцев в году больше;

         1 балл – дан частичный ответ;

         0 баллов – ответ отсутствует.

Интерпретация результатов:

         2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по двум     предметам;

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовке по одному   предмету:

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки

Задание 5

Предмет: Русский язык

Разделы: правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списывать текст.

Коды оценки ответов учащихся:

         2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или           допущенные при списывание ошибки были обнаружены и   исправлены:

         1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок,         пропусков или искажений букв;

         0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок,          пропусков и искажений.

Интерпретация результатов:

         2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной     подготовки;

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6

Предмет: Русский язык

Раздел: Фонетика

Вопрос 2

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Коды оценки ответов учащихся.

         1 балл – подчёркнуты 3 или 4 буквы;

         0 баллов – подчёркнуто меньше 3 букв

Интерпретация ответов

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 3

Оценивается умение делить слова на слоги.

Коды оценки учащихся:

         1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

         0 баллов – разделены на слоги меньше двух слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация  результатов:

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки:

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 4

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков.

Коды ответов учащихся:

         1 балл – допущено не более 1 ошибки;

         0 баллов - допущено более одной ошибки.

Интерпретация результатов

         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

 смотреть здесь>>> Kimy.ppt