САЙТ ЗАКРЫТ

В ходе собрания родители смогут:

- определить влияние семьи на формирование личности ребёнка;

- рассмотреть, каким должен быть родительский дом, в котором растёт ребёнок;

- осознать роль социального опыта семьи в воспитании детей.

 

Оборудование:  рисунки детей о своей семье, семейные фотографии

песня « Родительский дом», изображение дома, слова на карточках, магнитофон, пословицы на доске .

 Структура собрания.

Этапы	Формы и методы	Время	Ожидаемые результаты
Мотивация	Прослушивание песни « Родительский дом». Постановка проблемы	5 мин.	У родителей должно появиться желание открыть социальный мир своего ребёнка, рассмотреть проблему собрания: «Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому».
Работа с понятиями	Индивидуальная работа. Игра « Ваши семейные ценности» Разгадывание кроссворда.	10 мин.	Родители определяют значимость понятий
Обсуждение основной проблемы.	Диагностика рисунков детей. Анализ проблемных ситуаций. Игра « Постройте дом»	30 мин.	Родители приходят к выводу, что позитивный и негативный опыт закладывается в семье. При строительстве дома, родители определяют ценности, которые должны заложить в основу воспитания.
Подведение итогов.	Выступление детей. Просмотр презентации     « Моя семья». ( из собственного опыта).	10 мин.	Родители должны почувствовать, что семейные положительные ценности идут из семьи, а от отрицательных  и вредных привычек родители должны отказаться сами.

 

Вопросы собрания.

 1. Что является главным фактором, влияющим на воспитание и здоровье ребёнка?

 2. Каким должен быть дом, в котором бы ваш ребёнок воспитывался гармонично и мог усвоить полезные  привычки.

3. Как найти выход, чтобы в семье дети не видели вредные привычки?

 

Ход:

1.  « Все мы родом из детства…» 1 этап

  Собрание начинается с прослушивания песни « Родительский дом».

 Учитель: Уважаемые родители, сегодня  тема родительского собрания 

« Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому».

 

 Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные законы.  Современная беда в том, что  многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему ребёнку.

     Из семьи  ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения, воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что родители хотят скрыть  от них.

       А.С. Макаренко  пишет в своей « Книге для родителей»:

« Ваше собственное поведение- сама решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».Обсуждение.

Ожидаемый результат.

Родители приходят к выводу, что личность развивается в семье и все хорошее и плохое ребёнок несёт из семьи.

 2 этап.

На что и клад, коли в семье лад.

 Учитель: Мы  с вами попробуем выяснить, какие  семейные  ценности вы можете донести до своих детей и научить их  этим ценностям.

Задание родителям:

   « Ценности моей жизни».

Каждому родителю раздать лепестки от цветика - семицветика,  на лепестках родители пишут ценности их жизни.

( Составление композиции на  отдельном столе).

 

Выступление психолога школы.

      Рекомендации родителям после диагностики рисунков детей на тему:

« Моя семья».

 

Ожидаемый результат. Родители выявляют ценности, которые нужны каждой семье. На примере рисунков детей они выявляют свои ошибки в воспитании детей. Выясняют те ценности, которые они взяли из своих семей.

 

3этап. Свою жизнь я вычерпал из родникового колодца опыта семьи, в которой я рос».

 Из радуги постройте дом,

Основу заложите в нём:

Любовь, радушье и добро.

В нём будет радостно, светло.

 

Строительство дома из основных понятий.

( на доске  вывешены основные понятия)

Любовь,  дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень,  безделье.

( Родители выбирают хорошие понятия, отрицательные остаются). 

Учитель показывает дом, который построили дети. Идёт обсуждение.

  Учитель: Как найти пути выхода от вредных привычек? Как организовать свой семейный досуг?

Ожидаемый результат.

В ходе работы родители изучают понятия  для строительства  своих домов.  Подводя итог, учитель показывает дом, который построили дети. Родители выясняют разногласия своих ценностей и детских.

4 этап «Коль видят нас и слышат дети мы за дела свои в ответе».

     К сожалению, в наших домах бывают и те понятия, которые вы не выбрали.  Ребёнок берёт для себя,  и хорошее,  и плохое от своих родителей.

    Дети - это  наши зеркала. Все   плохие  привычки, которые есть у нас   со временем будут и в наших детях. Вы сами должны отказаться от вредных привычек, чтобы не быть примером для своих детей.

Обсуждение ситуаций, которые могут встречаться в семьях.

 1ситуация. Папа  или мама курит в комнате при ребёнке.

  2ситуация. Отец пришёл домой в нетрезвом состоянии.

   Что видит ребёнок? Какой пример дают родители своим поведением?

Ожидаемый результат.

Учитель обобщает высказывания родителей и делает вывод:

 « Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому».

 

5 этап. «  Вся семья вместе, так и душа на месте».

( Выступая, дети рассказывают, какими хотят видеть они свои семьи, что им нравиться в своих семьях)

 

Выступление детей.

 

1.Воскресенье - вот везенье!

Воскресенья так нужны!

Потому что в воскресенье

Мама  делает блины.

Папа к чаю чашки моет.

Вытираем их вдвоём,

А потом мы всей семьёю

Чай с блинами долго пьём.

А в окошко льётся песня,

Я  и сам запеть готов,

Хорошо, когда мы вместе,

Даже если нет блинов.

 

2.В семейном кругу мы с вами растём

Основа основ - родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаём,

Основа основ - родительский дом.

3. Малыш для старших как любимец,

   Родители во всём мудрей,

   Любимый папа друг, кормилец

   А мама ближе всех, родней.

 

4.Что может быть семьи дороже?

   Теплом встречает отчий дом,

   Здесь ждут тебя  всегда с любовью,

   И провожают в путь с добром!

 5.

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Семья – это много домашней работы.

Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
 6.

Любите! Цените семейное счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже
На этой сказочной земле.

 ( Просмотр фильма « Моя семья». )

 Домашнее задание. Нарисовать плакат « Мой ребёнок живёт в здоровой семье».

 

Понятие «универсальные учебные действия (УУД)»

 в широком смысле:

умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Понятие «универсальные учебные действия (УУД)»

 в узком (собственно психологическом) смысле:

совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. 

 

Виды универсальных учебных действий.

• Личностные действия.
• Регулятивные действия.
• Познавательные универсальные действия.
• Коммуникативные действия.

 

1. Личностные действия.

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся:

• знание моральных норм,
• умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
• умение выделять нравственный аспект поведения).

 

2. Регулятивные действия.

Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:

 

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия.

Оценка – осознание уровня и качества усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

 

3. Познавательные универсальные действия.

• общеучебные,
• логические,
• постановка и решение проблемы.

 

Общеучебные универсальные действия:

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• Структурирование знаний;
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,   публицистического и официально-делового стилей.
• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
• Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).
• Преобразование модели с целью выявления общих законов.

 

Логические универсальные действия:

• Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• Синтез – составление целого из частей;
• Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.
• Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.
• Подведение под понятие, выведение следствий;
• Установление причинно-следственных связей;
• Построение логической цепи рассуждений;
• Доказательство;
• Выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• Формулирование проблемы;
• Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

 

4. Коммуникативные действия.

Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 

К коммуникативным действиям относятся:

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• Постановка вопросов;
• Разрешение конфликтов;
• Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий.
• Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
• Владение монологической и диалогической формами речи.