САЙТ ЗАКРЫТ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №19 города Новокуйбышевск городского округа Новокуйбышевск
САЙТ ЗАКРЫТ!!!
НОВЫЙ САЙТ http://school19nsk.lbihost.ru/
Коллекция словарей.
Полезная информация | Апрель 06, 2010,02:55
Словари и энциклопедии на Академике
Cсылки на официальные и образовательные ресурсы | Апрель 06, 2010,02:50
КИМ-Ежи.
Методическая копилка для учителя-предметника | Апрель 06, 2010,02:43
Ежи.
Ежа можно встретить на опушках леса, в оврагах. Нередко ежи живут рядом с человеком.
Главная пища ежа - насекомые. Ежи поедают массу вредных для леса насекомых и слизней. На охоте ёж проворен и ловок. Охотится он по ночам. Много ёж уничтожает мышей и других грызунов. Не пропустит ёж и ядовитую змею – гадюку. Яд на него почти не действует.
Осенью готовит ёж гнездо для зимовки. Спит ёж больше шести месяцев. В это время он ничего не ест и не двигается. Проснётся еж, когда пригреет весеннее солнышко.
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал.
Дочитай текст до конца.
Задание 2
Соедини стрелками кого поедает ёж.
Задание 3
Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, чем питается ёж.
Ответ: _____ _____ _____ _____
Задание 4
Ответь на вопросы, если надо перечитай текст ещё раз.
Вопрос 1
Предположим, что еж поймает за ночь 4 мышки. Сколько еж сможет поймать за 3 ночи?
Запиши получившееся число.
Ответ:______________
Вопрос 2
Сколько месяцев спит ёж?
Ответ:____________
Сколько месяцев в году?
Ответ:________
Вопрос 3
Чего больше - месяцев в году или спит ёж? На сколько? Запиши правильное слово и число.
Ответ: Месяцев в году___________ на _________
Задание 5 Найди в тексте и запиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.
Задание 6 1) найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова
|
__звуков |
|
__букв |
__________________
|
__звуков |
|
__букв |
__________________
|
__звуков |
|
__букв |
__________________
2) Подчеркни в записанных словах буквы твёрдых согласных звуков.
3) Раздели эти слова на слоги вертикальной чертой.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.
Интегрированная проверочная работа для 1 класса.
Коды оценки возможных ответов учащихся.
Задание 1
Чтение (читательская компетенция)
Раздел: Техника и навыки чтения.
Оценивается скорость чтения «про себя»
4 балла - темп чтения составляет более 41 слова в минуту
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту
1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту
0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту
Интерпретация результатов
4 или 3 балла - ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенных уровней подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 2
Предмет: Чтение (читательская компетенция)
Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного.
Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику текста. Выбрать нужные рисунки.
Полный правильный ответ: ёж – насекомые, ёж – слизни, ёж–мыши, ёж – гадюка.
Коды оценки ответов учащихся:
3 балла - выполнено всё правильно
2 балла – 1 картинка пропущена
1 балл – пропущено 2 картинки
0 балл – пропущено 3 картинки
Интерпретация результатов
3 балла – ученик достиг базовой и повышенной подготовки;
2 балла – достиг уровня базовой подготовки
1 или 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3
Оценивается умение проследить «в уме» представленную в тексте информацию.
Коды оценивания возможных ответов;
2 балла – выполнено всё правильно;
1 балла – пропущено одно слово;
0 баллов – задание не выполнено.
Интерпретация результатов
2 балла ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;
1 балла – ученик достиг базовой подготовки:
0 баллов – ученик не достиг базовой подготовке.
Задание 4
Вопрос 1
Предмет: Математика
Раздел: арифметические действия
Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, выполнить действие умножения.
Коды оценки ответов учащихся:
1 балл – дан ответ 12;
0 баллов - дан иной ответ.
Интерпретация результатов:
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 2
Предмет: Математика и окружающий мир.
Оценивание знаний детьми окружающего мира.
Коды оценки ответов:
2 балла – правильный ответ на два вопроса;
1балл – 12 месяцев;
0 баллов- ответ отсутствует.
Интерпретация результатов:
2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;
1 бал - ученик достиг уровня базовой подготовки:
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 3
Оценивается умение сравнивать отношения между величинами.
Правильный ответ – месяцев году на 6 больше.
Коды оценки ответов ученика:
2 балла – дан ответ: на 6 месяцев в году больше;
1 балл – дан частичный ответ;
0 баллов – ответ отсутствует.
Интерпретация результатов:
2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по двум предметам;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовке по одному предмету:
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки
Задание 5
Предмет: Русский язык
Разделы: правописание, техника и навыки письма
Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списывать текст.
Коды оценки ответов учащихся:
2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывание ошибки были обнаружены и исправлены:
1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков и искажений.
Интерпретация результатов:
2 балла – ученик достиг уровня базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6
Предмет: Русский язык
Раздел: Фонетика
Вопрос 2
Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.
Коды оценки ответов учащихся.
1 балл – подчёркнуты 3 или 4 буквы;
0 баллов – подчёркнуто меньше 3 букв
Интерпретация ответов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 3
Оценивается умение делить слова на слоги.
Коды оценки учащихся:
1 балл – все три слова разделены на слоги верно;
0 баллов – разделены на слоги меньше двух слов, или допущена хотя бы одна ошибка.
Интерпретация результатов:
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки:
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 4
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков.
Коды ответов учащихся:
1 балл – допущено не более 1 ошибки;
0 баллов - допущено более одной ошибки.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Контрольно-измерительные материалы.
Методическая копилка для учителя-предметника | Апрель 06, 2010,02:32
смотреть здесь>>> Kimy.ppt
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА« СТРАНА РОДНОГО ЯЗЫКА ».
Внеклассная работа | Апрель 06, 2010,02:24
Пояснительная записка.
Русский народ создал яркий,
как радуга после весеннего ливня,
меткий, как стрелы,
певучий и богатый, задушевный,
как песня над колыбелью…
Л. Н.Толстой
Сколько прекрасных и знаменитых высказываний можно услышать о великом и могучем родном языке! Иван Ильин писал: «И ещё один дар нам дала наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём вся она наша Россия…». Поющий и музыкальный язык читаем А.С. Пушкина, М.В. Лермонтова, Н.В.Гоголя. Читая классику, мы ясно и точно представляем характер героев, настроение музыки, слушаем тишину. Скорее не слушаем, а наслаждаемся её таинственным молчанием.
К.Д. Ушинский писал: « Учение детей русскому языку имеет три цели: во первых: развить в детях ту душевную способность, которую называют даром слова, во вторых ввести детей в сознательное обладание сокровищами родного языка и, в – третьих, усвоить логику этого языка. То есть грамматические его законы в их логической системе. Эти три цели достигаются не одна после другой, но совместно». В свою очередь, добавляет К.Д. Ушинский, при изучении родного языка достигается «правильное умственное развитие, полнота духовной жизни, развитие мысли, чувства поэзии в душе, национальность человека, годность его приносить пользу Отечеству, нравственность и даже религия». Ушинский называет родное слово той « духовной одеждой», « в которую должно облечься всякое знание, чтобы сделаться истинной собственностью человеческого сознания».
К.Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности. Чем богаче речь ребёнка, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.
Одна из целей учителя начальных классов в идеале состоит в том, чтобы каждый ученик к концу 4 класса мог свободно, с использованием большого словарного запаса высказаться на любую предложенную ему тему. Тем самым возникает потребность в создании для ученика соответствующих условий. Отдельно взятые уроки русского языка или литературного чтения эту проблему в совершенстве не реализуют. Также в современном обществе остро стоит проблема потери исторических духовных ценностей народа.
В связи с этим возникает необходимость создания образовательных программ внеучебной деятельности для расширенного изучения русского языка на основе чтения художественной литературы с духовно-нравственной направленностью.
Художественная литература своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способна активно влиять на личность ребёнка, его чувства, сознание, волю. Она оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Главное - заложить в школьнике чувство единения с родной землёй, природой, вызвать интерес к истории края, воспитать ответственное отношение к делам и поступкам. Изучая художественную литературу, у школьников формируется представление о русском языке, о родной речи.
Дети получают возможность осмыслить язык как величайшее творение человечества, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей, как главное средство общения.
Программа направлена на развитие речи у младших школьников и пополнения словарного запаса, в качестве дополнения к урокам русского языка и литературного чтения.
Основное направление программы – развитие речи учащихся, осмысление значимости русского языка на основе художественной литературы.
Новизна программы заключается в том, что ученики на основе художественных произведений углубляют свои знания по русскому языку и совершенствуют свою устную и письменную речь, развивают свои творческие способности.
Цель программы – развитие речи и углубление знаний по русскому языку и на основе художественных произведений, приобщение к духовно-нравственным ценностям русского народа, опираясь на творческий потенциал каждого ребёнка.
Задачи программы:
- пробудить у детей интерес к развитию собственной речи и к чтению художественных произведений;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
приобщая его к классике художественной литературы;
- обогатить словарный запас детей;
- создать условия для формирования потребности в постоянном чтении;
- развивать творческие способности каждого ребёнка;
- приобщить школьников к духовным, нравственным и культурным ценностям.
Условия реализации программы:
На каждом занятии идёт процесс знакомства с художественным произведением. Анализируя произведения, ученики знакомятся с историей, особенностями русской речи погружаясь в каждую тему с помощью дидактической игры. Дидактическая игра на занятии должна занимать особое место, т. к. – это важное средство воспитания умственной активности учащихся.
Программа « Страна родного языка» выполняет дополняющую и обобщающую роль. Программа составлена с учётом возрастных особенностей детей. При подборе материала учитывался школьный программный материал. В построении программы присутствует принцип развивающего обучения.
Программа рассчитана на 4 года, предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на 34 часа в каждом классе. Занятия проводятся в форме факультатива или кружковой деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Темы в каждом классе распределены по разделам.
1 класс.
1.Русская речь и язык - 3 часа
2.Дар слова- 8 часов
3. Устное общение -4 часа
4. Мы играем- 10 часов
5.Работа с предложением и текстом -4 часа
6. Сочиняй-ка - 4 часа
2 класс.
1. История книги- 4 часа.
2. Тайны и загадки – 4 часа.
3. Слова и наши поступки - 6 часов
4. Мы любим играть со словами- 8 часов
5. Текст и предложение- 5 часов
6. Сочиняй-ка 7 часов.
3 класс.
1.Памятники русской литературы -3 часа.
2. Наше богатство – 6 часов.
3. Встречают по одёжке, провожают по уму – 5 часов
4.Язык мой- друг мой- 9 часов.
5.Предложение и текст- 3 часа
6. Сочиняй-ка- 8 часов.
4 класс.
1.Страницы древней Руси- 4 часа
2.Талантливый читатель- 8 часов.
3. История письма- 3 часа
4. Тайны родного языка- 6 часов
5. Предложение и текст- 2 часа
6.Такие разные книги – 4 часа
7. Сочиняй-ка – 7 часов.
Изучая разделы « Русская речь и язык», « История книги», « Памятники русской литературы», « Страницы древней Руси», учащиеся получают представления об исторических ценностях созданных русским народом. Содержание занятий позволяет формировать такие нравственные качества, как чувство ответственности и сопричастности к историческому прошлому.
Большое внимание уделено работе над словом. Темы включены в разделы
« Мы играем», « Мы любим играть со словами», « Язык мой, друг – мой», «Тайны родного языка». Благодаря этим занятиям формируется интерес к родному языку, развивается речь, обогащается словарный запас, развивается внимание, память.
Особое место отведено занятиям, посвященным творческой деятельности учащихся. Подобные занятия включены в разделы под названием « Сочиняй-ка». В процессе деятельности открывается творческий потенциал каждого ребёнка. Развиваются коммуникативные навыки.
Для того, чтобы создать детям ситуацию успеха, программа составлена таким образом:
- знакомство с историческим прошлым;
- работа с текстами над смыслом слова;
- развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса;
- работа над особенностями текстов и предложений;
- творческая деятельность учащихся.
В.А.Сухомлинский считал, что детство- это каждодневное открытие мира, и нужно сделать так, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием природы, человека и Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем не сравнилась красота природы и Отечества. Он считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связи с другим, «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги».
Предполагаемые результаты.
К концу обучения ученики должны:
- знать исторические данные о языке, книге;
- научиться свободно, высказываться на любую предложенную ему тему;
- проявить свой читательский интерес;
- пополнить словарный запас;
- уметь искать нужную им информацию;
- уметь писать сочинения; небольшие рассказы, четверостишья;
- расширить свой кругозор;
- развить свои творческие способности.
Диагностика.
- анализ анкет учащихся;
- анализ творческих работ учащихся;
- участие в конкурсах различного уровня;
Тематическое планирование. 1класс
|
№ п\п |
|
Тема занятия. |
Кол-во часов |
|
|
|
1. Русская речь и язык.( 3 часа) |
|
|
1. |
1. |
Давайте познакомимся. Для чего нужна речь? Л.Пантелеев « Как поросёнок говорить научился». |
1. |
|
2. |
2. |
Изобретение славянской азбуки. Л.Толстой « Филиппок ». |
1 |
|
3. |
3. |
Эти удивительные буквы. В.Драгунский « Заколдованная буква», Л.Пантелеев « Буква « ты». |
1 |
|
|
|
2. Дар слова.( 8 часов) |
|
|
4. |
1. |
Мудрое слово. Пословицы о языке и речи. А. А. Шибаев « Слова, слова, слова». |
1 |
|
5. |
2. |
Слово веселит. Потешки, частушки, небылицы, весёлые стихи современных авторов. |
1 |
|
6. |
3. |
Слово утешает. Общение героев в русских народных сказках. В. Сухомлинский « Вьюга». |
1 |
|
7. |
4. |
Слово огорчает. Русская народная сказка « Как аукнется, так и откликнется». В. Железников « Три ветки мимозы». |
1 |
|
8. |
5. |
Слово воспитывает. Ю.Ермолаев «Два пирожных», Л. Толстой « Косточка». |
1 |
|
9. |
6. |
Вежливые слова. Л.Пантелеев « Вежливое слово», А. Барто « Вовка – добрая душа». |
|
|
10. |
7. |
Слова загадки. Русские народные загадки. |
1 |
|
11 |
8. |
Урок – обобщение. М. С. Пляцковский « Какие бывают слова». |
1 |
|
|
|
3. Устное общение. |
|
|
12. |
1. |
За твоим языком не поспеешь босиком. Разговоры за столом. Рассказы Зощенко. |
1 |
|
13. |
2. |
Общение со взрослыми. В.Голявкин. « Как я под партой сидел». |
1 |
|
14 |
3. |
Общение с друзьями. Рассказы Н. Носова, Драгунского. |
1 |
|
15. |
4. |
Урок-слушание. Учимся слушать. Е. Пермяк « Волшебные краски». |
1 |
|
|
|
4. Мы играем. |
|
|
16. |
1. |
Игры с алфавитом. В.Железников « История с азбукой». |
1 |
|
17. |
2. |
Анаграммы. А.А. Шибаев «Курам на смех». |
1 |
|
18. |
3. |
Поиграем в рифму. Б.Шергин « Рифмы» |
1 |
|
19. |
4. |
Угадай слово. А.Шибаев « Кто слово найдёт». |
1 |
|
20. |
5. |
Прислушайся к слову. А.Барто « Игра в слова».Шибаев « Переполох», « Прислушайся к слову». |
1 |
|
21. |
6. |
Игра « Радиотеатр». Рассказы В. Осеевой « Печенье», « Просто старушка». Чтение по ролям. |
1 |
|
22. |
7. |
Помоги Незнайке. « Замени, одним словом».Н Носов « Приключения Незнайки и его друзей».( отрывок) |
1 |
|
23. |
8. |
Игра « Телеграмма». А. Гайдар « Чук и Гек». |
1 |
|
24. |
9. |
Задачи – игры. Б. Заходер « Кит и кот», О. Григорьев « Букет». |
1 |
|
25. |
10. |
Слова – наоборот Дж. Чиарди « Прощальная игра». |
1 |
|
|
|
5. Работа с предложением и текстом. |
|
|
26. |
1. |
Смысл предложения. Учимся переставлять слова в предложении. Русские народные сказки. |
1 |
|
27. |
2. |
Восстанови последовательность событий. Рассказы Л. Толстого. |
1 |
|
28. |
3. |
Чтение текста в перевёрнутом виде. Д. И. Хармс « Загадочный случай», Л. Ерошевская « Я читаю книжку». |
1 |
|
29. |
4. |
Вставь слова подходящие по смыслу. Текст по выбору учителя. |
1 |
|
|
|
6. Сочиняй-ка. |
|
|
30. |
1. |
Сочиняем частушки. Стихи- дразнилки. |
1 |
|
31. |
2. |
Сочиняем стихи о школе. А.Барто « В школу». |
1 |
|
32. |
3. |
Допиши две строчки. Закончи стихотворение. |
1 |
|
33. |
|
Сочиняем сказки. Л. Квитко « Сказка». |
1 |
|
34. |
4. |
Сочинение о природе родного края. Произведения А.А. Тютчева, АА.Фета и др. |
1 |
2 класс.
|
|
|
1.История книги. |
|
|
1. |
1. |
Рождение книги. Первые книги. |
1 |
|
2. |
2. |
Первопечатник И. Фёдоров. |
1 |
|
3. |
3. |
Какие бывают библиотеки. Экскурсия в библиотеку. Твоя домашняя библиотека. |
1 |
|
4. |
4. |
Самая главная книга. Что написано в Библии. |
1 |
|
|
|
2. Тайны и загадки. |
|
|
5. |
1. |
Ты и твоё имя. Г. Х. Андерсен. « Дюймовочка». К.И. Чуковский « Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка..» Значение твоего имени. Православное значение имени. |
1 |
|
6. |
2 |
Откуда пошли фамилии? Г. Граубин « Прадеды», С. Михалков « Смешная фамилия». |
1 |
|
7. |
3. |
Удивительный мир сказок А. С. Пушкина. Детские годы А. С. Пушкина. |
1 |
|
8. |
4. |
Художник пишет картину красками, а поэт… Стихотворения о России. |
1 |
|
|
|
3. Слова и наши поступки |
|
|
9. |
1. |
Учимся уму- разуму. В. Драгунский « Что любит Мишка». |
1 |
|
10. |
2. |
Меньше болтай, больше делай. Е. Пермяк « Пичугин мост». |
1 |
|
11. |
3. |
Поделись с другом. В. Сутеев « Мешок яблок». |
1 |
|
12. |
4. |
Сам погибай, а товарища выручай. Л.Н. Толстой « Два товарища». |
1 |
|
13. |
5. |
Не желай людям того, чего не желаешь себе. Л.Н. Толстой « Старый дед и внучек». |
1 |
|
14. |
6. |
Книги Б. Ганаго «Детям о слове». |
1 |
|
|
|
4. Мы любим играть со словами. |
|
|
15. |
1. |
Рифмы перепутались. А.А. Шибаев « Вставьте слово вместо точек», Г.В. Сапгир « Плывёт по небу ручка». |
1 |
|
16. |
2. |
Игры с гласными и согласными. А.А. Шибаев « Всегда вместе». |
1 |
|
17. |
3. |
Рисунок и слово. Л.Д. Каминский « Папа и Петя». рассказ – игра. |
1 |
|
18. |
4. |
Слова – омонимы. Я.С. Козловский « Мы слова из русской речи..». |
1 |
|
19. |
5. |
Слова родственники. С. Иванов « Родственники». |
1 |
|
20. |
6. |
Слова- матрёшки. В.А. Башилов « Слово – матрёшка», М.С. Пляцковский «Слон» |
1 |
|
21. |
7. |
Слова- палиндромы .А. Толстой « Сказка о золотом ключике или приключения Буратино»( отрывок) |
1 |
|
22. |
8.. |
Сказки наших дней. Современные названия предметов из сказок. Викторина по сказкам. |
1 |
|
|
|
5.Текст и предложение. |
|
|
23. |
1. |
Какие бывают тексты? Выставка художественной и научной литературы. |
1 |
|
24. |
2. |
Что такое текст. Мои любимые книги. |
1 |
|
25. |
3. |
О чём рассказывает заглавие? По страницам детских журналов. |
1 |
|
26. |
4. |
Опорные слова. Викторина. Отгадай сказку. |
1 |
|
27. |
5. |
Редактирование текста. По выбору учителя. |
1 |
|
|
|
6. Сочиняй-ка. |
|
|
28. |
1. |
1.Кто-то начал, ты продолжи. Учимся сочинять стихи. |
1 |
|
29. |
2. |
2.Кто-то начал, ты продолжи. Учимся сочинять стихи. |
1 |
|
30. |
3. |
Жили- были. Сочиняем сказку. |
1 |
|
31. |
4. |
Жили- были. Сочиняем сказку. |
1 |
|
32. |
5. |
Удивительный мир природы. Экскурсия в парк. |
1 |
|
33. |
6. |
Удивительный мир природы. Сочинение по картине. |
1 |
|
34. |
7. |
Обобщающий урок. «Мы таланты». |
1 |
3 класс.
|
№ |
№ |
Тема занятия |
Кол-во часов |
||||||||||||||||||
|
|
|
1.Памятники русской литературы. |
|
||||||||||||||||||
|
1. |
1. |
Кто написал былины? В.И. Калита « Богатырская застава». |
|
||||||||||||||||||
|
2. |
2. |
История в книгах. Произведения об Александре Невском |
|
||||||||||||||||||
|
3. |
3. |
« Слово о полку Игореве»- бессмертный памятник древней русской литературы. |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
2.Наше богатство. |
|
||||||||||||||||||
|
4. |
1. |
Кириллица. Знакомство с древними книгами. |
|
||||||||||||||||||
|
5. |
2. |
Язык А.С. Пушкина . Произведения о природе. |
|
||||||||||||||||||
|
6. |
3. |
Знакомство с законами « НЕ». 10 заповедей. |
|
||||||||||||||||||
|
7. |
4. |
Поучение Владимира Мономаха. |
|
||||||||||||||||||
|
8. |
5. |
Сказки творят добро. Чтение волшебных сказок. |
|
||||||||||||||||||
|
9. |
6. |
Обобщающий урок. И.С. Тургенев « Русский язык». |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
3.Встречают по одёжке, провожают по уму. |
|
||||||||||||||||||
|
10. |
1. |
Нравоучительные басни И.А. Крылова. « Василёк», « Щука и кот». |
|
||||||||||||||||||
|
11. |
2. |
Тяжело в ученье, легко в бою. Рассказы о А.В. Суворове. |
|
||||||||||||||||||
|
12. |
3. |
Речь- одежда человека. В. Берестов « Аист и соловей». |
|
||||||||||||||||||
|
13. |
4. |
Все работы хороши, выбирай на вкус. Загадки, стихи о профессиях. |
|
||||||||||||||||||
|
14. |
5. |
Делу время- потехе час. Е.Ильина « Про вчерашний день». |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
4. Язык мой – друг мой. |
|
||||||||||||||||||
|
15. |
//');
//]]>
Апрель
06
Родительское собрание на тему:« Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому».Воспитательная работа | Апрель 06, 2010,02:18 В ходе собрания родители смогут: - определить влияние семьи на формирование личности ребёнка; - рассмотреть, каким должен быть родительский дом, в котором растёт ребёнок; - осознать роль социального опыта семьи в воспитании детей.
Оборудование: рисунки детей о своей семье, семейные фотографии песня « Родительский дом», изображение дома, слова на карточках, магнитофон, пословицы на доске . Структура собрания.
Вопросы собрания. 1. Что является главным фактором, влияющим на воспитание и здоровье ребёнка? 2. Каким должен быть дом, в котором бы ваш ребёнок воспитывался гармонично и мог усвоить полезные привычки. 3. Как найти выход, чтобы в семье дети не видели вредные привычки?
Ход: 1. « Все мы родом из детства…» 1 этап Собрание начинается с прослушивания песни « Родительский дом». Учитель: Уважаемые родители, сегодня тема родительского собрания « Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому».
Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные законы. Современная беда в том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения, воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для родителей»: « Ваше собственное поведение- сама решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».Обсуждение. Ожидаемый результат. Родители приходят к выводу, что личность развивается в семье и все хорошее и плохое ребёнок несёт из семьи. 2 этап. На что и клад, коли в семье лад. Учитель: Мы с вами попробуем выяснить, какие семейные ценности вы можете донести до своих детей и научить их этим ценностям. Задание родителям: « Ценности моей жизни». Каждому родителю раздать лепестки от цветика - семицветика, на лепестках родители пишут ценности их жизни. ( Составление композиции на отдельном столе).
Выступление психолога школы. Рекомендации родителям после диагностики рисунков детей на тему: « Моя семья».
Ожидаемый результат. Родители выявляют ценности, которые нужны каждой семье. На примере рисунков детей они выявляют свои ошибки в воспитании детей. Выясняют те ценности, которые они взяли из своих семей.
3этап. Свою жизнь я вычерпал из родникового колодца опыта семьи, в которой я рос». Из радуги постройте дом, Основу заложите в нём: Любовь, радушье и добро. В нём будет радостно, светло.
Строительство дома из основных понятий. ( на доске вывешены основные понятия) Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье. ( Родители выбирают хорошие понятия, отрицательные остаются). Учитель показывает дом, который построили дети. Идёт обсуждение. Учитель: Как найти пути выхода от вредных привычек? Как организовать свой семейный досуг? Ожидаемый результат. В ходе работы родители изучают понятия для строительства своих домов. Подводя итог, учитель показывает дом, который построили дети. Родители выясняют разногласия своих ценностей и детских. 4 этап «Коль видят нас и слышат дети мы за дела свои в ответе». К сожалению, в наших домах бывают и те понятия, которые вы не выбрали. Ребёнок берёт для себя, и хорошее, и плохое от своих родителей. Дети - это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у нас со временем будут и в наших детях. Вы сами должны отказаться от вредных привычек, чтобы не быть примером для своих детей. Обсуждение ситуаций, которые могут встречаться в семьях. 1ситуация. Папа или мама курит в комнате при ребёнке. 2ситуация. Отец пришёл домой в нетрезвом состоянии. Что видит ребёнок? Какой пример дают родители своим поведением? Ожидаемый результат. Учитель обобщает высказывания родителей и делает вывод: « Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому».
5 этап. « Вся семья вместе, так и душа на месте». ( Выступая, дети рассказывают, какими хотят видеть они свои семьи, что им нравиться в своих семьях)
Выступление детей.
1.Воскресенье - вот везенье! Воскресенья так нужны! Потому что в воскресенье Мама делает блины. Папа к чаю чашки моет. Вытираем их вдвоём, А потом мы всей семьёю Чай с блинами долго пьём. А в окошко льётся песня, Я и сам запеть готов, Хорошо, когда мы вместе, Даже если нет блинов.
2.В семейном кругу мы с вами растём Основа основ - родительский дом. В семейном кругу все корни твои, И в жизнь ты входишь из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаём, Основа основ - родительский дом. 3. Малыш для старших как любимец, Родители во всём мудрей, Любимый папа друг, кормилец А мама ближе всех, родней.
4.Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью, И провожают в путь с добром! 5. Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это труд, друг о друге забота,
( Просмотр фильма « Моя семья». ) Домашнее задание. Нарисовать плакат « Мой ребёнок живёт в здоровой семье».
Апрель
06
Универсальные учебные действия (УУД)Методическая копилка для учителя-предметника | Апрель 06, 2010,02:13 Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» в широком смысле: умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» в узком (собственно психологическом) смысле: совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Виды универсальных учебных действий.
1. Личностные действия. Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся:
2. Регулятивные действия. Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Контроль – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия. Оценка – осознание уровня и качества усвоения. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
3. Познавательные универсальные действия.
Общеучебные универсальные действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
4. Коммуникативные действия. Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
|